提升父親在幼兒園親子足球游戲中的角色意識

陳靜娟

【摘? 要】? 融入“父親”力量，研究幼兒園足球游戲的開發與實踐在建立幼兒園足球園本課程為突破口，培養幼兒健康人格、集體意識和團隊精神，提高社會適應能力，讓幼兒形成正確的健康態度和人生價值觀。

【關鍵詞】? 父親;足球游戲;角色

在多元文化的教育背景下，健康活動中足球游戲驟然興起，在家園合作的熱潮中，爸爸們也紛紛加入陪伴的行列，使得足球游戲突破了校園的圍墻，與家庭、社區形成三維態勢的教育群。

一、父親在足球游戲中意義

針對父親這項資源，我們開展了這幾個團隊研發：

1.家長智囊團。這部分爸爸對足球有著很濃厚的興趣，更是愿意將足球帶進幼兒園，讓孩子走進足球，能夠為幼兒園的足球游戲研發提供理論性的支持和人力上的支持。比如，幼兒園自己編寫的《小足球 大智慧》，就融合了爸爸們為幼兒園足球游戲提供的很多專業性意見。

2.爸爸足球隊。“爸爸足球隊”是幼兒園足球游戲開發和實踐研究的一個亮點。“爸爸”在幼兒園孩子心目中是一個什么地位呢？每一位爸爸都是足球的愛好者，他們喜歡踢球，對孩子有愛心、有耐心。每一位爸爸都有一張介紹牌，定期舉行校園爸爸足球隊的對抗賽游戲，讓孩子們看看爸爸在賽場上的英姿颯爽、奮力拼搏、堅持不懈，也讓孩子們感受到足球的魅力。可以根據幼兒年齡組建小、中、大班組爸爸球隊。

3.足球教練隊。家長資源中有很多父親是體育老師，甚至是足球教練，這些資源更是不可多得。專業的教練不僅可以讓孩子們得到足球方面的專業訓練，也可以讓幼兒園一線老師得到足球專業上的提升。把足球教練隊安排到幼兒園一日活動中，進行合理的配備，既可以給老師進行足球訓練，讓幼兒園常規足球游戲的活動更專業，也更利于孩子的動作技能的發展。

二、父親角色在足球游戲中個性化研究

1.對幼兒園足球場地規劃。足球運動的開展需要一定的場地。在幼兒園中，我們把有限的活動場地變為足球場地。為了方便“爸爸教練”“爸爸足球隊”等活動開展，在原有的活動場地上鋪上兩個場地大的塑料草坪，上面劃分好場地線，邊上購買兩個帶有各自足球隊標志的氣墊圍欄，這樣便可以進行有規則的足球運動。為了保障了幼兒足球游戲活動的正常開展，幼兒園還購買了近300顆幼兒小足球、球框、網袋、充氣球門、小型球門、標志桶、球衣、球鞋等等，配齊了足球體育設施。

2.對游戲經驗的積淀。幼兒教師要想讓父親角色融入到幼兒足球游戲研發中，首先要讓爸爸們了解幼兒足球，所以成立了“爸爸智囊團”，讓其協助老師一起研討幼兒足球游戲。爸爸們發掘自己寶貴經驗，對足球游戲資源進行廣泛搜集，或刪減難度、或有效整合，篩選出適合本班或本年齡段幼兒活動的足球游戲，并整合幼兒園特色對這些游戲進行分類，把足球游戲匯編成“幼兒足球游戲集”。在實施的過程中，“爸爸智囊團”又及時向老師反饋，再次合理地安排游戲內容，并不斷進行補充和完善，最終整理成冊為《小足球 大智慧》。

3.對游戲內容的選擇。在足球游戲過程中，每次游戲、每次訓練都能讓“教練爸爸隊”很好地了解本班孩子的運動水平，本組年齡孩子的水平，更加系統地掌握孩子、把握教學。足球游戲內容的選擇其實需要從不同角度衡量，比如給小班孩子設計的足球游戲要體現簡單趣味性，我們會選擇模仿動物、設計一個故事情節或是選擇歡快的節奏等等;給中班孩子設計的足球游戲要體現情境性，《小猴照鏡子》中小猴面具的使用，《小螃蟹玩球》中一起學習螃蟹走路，《擊退灰太狼》中灰太狼柱子林的使用等等;給大班孩子設計的足球游戲要體現競爭、團隊合作，如《奮勇爭先》《勇闖火線》《攻打大怪獸》《射三關》《森林運動會》《護送小羊回家》等等。

在此基礎上，“爸爸教練隊”用男性的、縝密的邏輯思維培養孩子創新思考，比如《奮勇爭先》，要多鼓勵孩子挖掘自身的潛力，學會一些必要的足球技巧——利用身體某部位快速度停球。這樣的訓練有效地提高了孩子身體的靈敏度，強化了孩子的創新意識與自主學習意識。

4.對親子足球游戲的創意。在前期的足球游戲中，幼兒園多開設“和諧型親子足球游戲”。如“踢過來踢過去”“我追球你投球”“我搭山洞你射門”等，結合孩子運動的能力和年齡特征創意設計親子活動。這類游戲是一種父子親情交流的游戲，通過有效設置，幼兒與爸爸合作完成足球游戲，不僅能促進孩子發展，促進親子關系，更是家園合力的溶劑。

在后期的足球游戲中，幼兒園多開設“交流型家庭對抗足球游戲”。每個班都有一支爸爸足球隊，年級之間定期開展“爸爸足球聯賽”，孩子們覺得父親的偉大和對父親的崇拜，讓家長也感受足球的快樂，自愿參加活動。每學期，幼兒園根據報名情況對各班級、各年齡段的“爸爸足球隊”進行相應的分組，然后由幼兒園專職體育教師選擇適宜的時間，組織孩子和父親“聯誼對抗賽”。在互動中，孩子們能更清楚地了解足球比賽的規則，感受運動的刺激，愛上足球運動。

三、初步成效

1.充分挖掘親子足球游戲的意義，建立可借鑒的游戲資源庫。通過研究，幼兒園改變了以集體教學為主的課程設置，更多地從幼兒的需要和身邊的資源出發，讓父親和孩子一起建構課程，落實“一日生活皆課程”和“回歸生活、體驗生活、學會生活、創造生活”的教育理念。我們通過對實踐中的觀察和解讀，尋找適合幼兒發展的足球游戲資源，逐步探索出一條具有本園特色的游戲化課程之路。

2.充分挖掘足球游戲的內涵，促進幼兒的全面發展。足球教育的核心是為了孩子們的發展。不管是爸爸足球隊的引航，還是爸爸教練的指導，還是幼兒園營造的積極向上的足球氛圍，都是希望通過足球活動使幼兒由“球盲”逐漸懂球、愛球;通過班級、園級對抗賽凝聚集體的力量，提高球員的技能;通過設計隊徽，舉辦攝影、繪畫等比賽形式，調動全員參與的熱情，使足球教育起到培養人、激勵人、發展人的目的，促進幼兒全面提高。

（1）以球激趣，創編游戲化的個性足球課程。“爸爸足球教練”缺乏幼教專業的知識，使教學枯燥缺乏娛樂性。為了防止幼兒感到乏味，讓幼兒有一種自然的學習行為，根據幼兒的年齡和身心特點，教師和“爸爸智囊團”為小、中、大班分別設計不同游戲情境。比如小班的“小足球爬山坡”“小烏龜爬爬爬”“小豬回家”等幼兒游戲;中班設計了“小豬護西瓜”“新龜兔賽跑”“螞蟻運豆”等游戲;大班設計“倒車，請注意”“龍尾躲球”“勇闖火線”等游戲來激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在充滿樂趣的游戲中學習足球技術，極大地激發幼兒對足球的興趣。

（2）以球促智，在游戲中帶動幼兒知識技能學習。除了“爸爸”這個關鍵詞的吸引和帶動，幼兒園把足球游戲作為教材寫入園本課程，每周安排專門時間組織幼兒開展足球游戲。此外，還通過多種途徑，讓幼兒加深對足球的了解，如足球游戲、常識宣傳推廣活動、觀賞比賽。在游戲課程實施中，對幼兒進行專項足球技術練習，如傳球、接球、運球、射門、守門員撲球;引導幼兒注重正確的跑、跳動作，協調性、靈敏性和速度;組織幼兒進行比賽，掌握和運用《足球競賽規則》，開展“三人制”幼兒足球比賽。

（3）以球輔德，形成幼兒良好的意志品質。每學期的“爸爸足球隊”比賽，對孩子愛足球的觸動是很大的。我們知道，足球是一項競技運動，需要一個團隊的努力合作，又需要團隊遵守球場規則，還需要成員們互相分享成功的喜悅，更是能獲得面對挫折的勇氣。幼兒園設置的幼兒“三人制”足球游戲，孩子模仿爸爸們玩足球，促使孩子們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。

3.形成了鮮明的辦園特色。親子足球的研究與踐行，大大擴大了幼兒園的社會影響。以游戲研討為契機，幼兒園還開展以足球為主題的班級區域環境創設，創編幼兒足球操等。幼兒園還成立了幼兒園“小小足球隊”，在“爸爸足球隊”的帶領下，每個隊在日常訓練中逐步滲透競技意識和競技規則、團隊合作和拼搏精神。幼兒園還舉辦多次足球節親子活動，綜合性的游戲、競技活動讓家長和孩子共同感受足球的魅力。

通過以上各種方式，以足球文化浸潤童心、展示魅力、培養情操、溝通情感、幸福成長。

【參考文獻】

[1]陳華等.全國青少年校園足球活動反思[J].體育文化導刊，2012.3（03）.

【備注：本文系南通市十三五規劃辦青年立項課題《幼兒園足球游戲的開發和實踐研究》的研究成果，課題立項編號：QN2016031】