關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的探究

蔡葉萍

【摘? 要】? 新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。口語交際是小學(xué)語文的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要深入滲透教材內(nèi)容，圍繞教材的教學(xué)要求和目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。本文圍繞教材教學(xué)目標(biāo)確定口語交際主題，精心設(shè)計(jì)口語交際的互動場景，在口語交際的實(shí)際訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣及精心設(shè)計(jì)口語交際的教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面展開了教學(xué)探究。

【關(guān)鍵字】? 小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)探究

在部編版小學(xué)語文教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，特別是口語交際部分，在設(shè)計(jì)中注重突出主題，合理創(chuàng)設(shè)情景和承接階段性教學(xué)目標(biāo)。為了學(xué)生的成長和發(fā)展，口語交際教學(xué)對教師有十分高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要有系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新口語交際教學(xué)，提升學(xué)生的口語交際能力呢？

一、全面把握教材內(nèi)容，確定口語交際教學(xué)主題和目標(biāo)

部編版小學(xué)語文教材對口語交際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量的編排和創(chuàng)新，使口語交際教學(xué)和閱讀教學(xué)共同組成獨(dú)立的教學(xué)板塊。為了全面呈現(xiàn)口語交際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了完整的學(xué)習(xí)頁面，交際內(nèi)容和主題也更加符合小學(xué)生的心理特征和生活習(xí)慣，且十分具有應(yīng)用價(jià)值。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要目的就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的口語交際能力。因此，這就要求教師對教材要有整體的把握，全面透徹地研讀口語交際教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師更需要明確口語交際的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，精心合理地安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則展開有效的口語交際活動。例如，第二單元的口語交際主題是“演講”，相對于低年級，六年級的口語交際設(shè)計(jì)內(nèi)容在難度上有了明顯的提升，但六年級的學(xué)生相對具備了一定的口語交際能力，面對大難度的交際內(nèi)容也有了心理和能力上的準(zhǔn)備。因此，教師就可以把該環(huán)節(jié)“演講”的主題設(shè)定好，剩下的具體內(nèi)容的選擇就交給學(xué)生自己，尊重學(xué)生的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過程更加充實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

二、在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)口語交際的互動交際場景

口語交際的教學(xué)過程是將學(xué)生分成甲、乙兩方，使雙方在交流的過程中全面展開思維和見解交流互動的過程。在此過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，避免將口語交際技巧和要求過多地講授出來，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬交際中去自主發(fā)現(xiàn)和掌握。教師要在具體的交際情境里展開口語教學(xué)，使課堂更加生動和形象，更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材在設(shè)計(jì)和編寫口語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比較注重突出口語交際教學(xué)活動過程中的交流性，同時(shí)強(qiáng)化它的互動性。因此，教師在口語交際的教學(xué)過程中，除了采用師生問答的方式外，更要積極構(gòu)建和創(chuàng)新形象的活動情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活且生動的互動模式。在具體的互動交際場景中，能夠充分體現(xiàn)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，更能有效調(diào)動學(xué)生的交際思維。例如在進(jìn)行六年級主題為“請你支持我”的口語交際教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)舉行家長會的教學(xué)情境。家長和老師們都匯聚在教室里，此時(shí)可以讓學(xué)生相互扮演對方的家長，讓學(xué)生在課堂上將內(nèi)心的情感和訴求大膽講述出來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的釋放。在此過程中，要求學(xué)生語言表達(dá)要清晰，思維要有條理，同時(shí)在傾聽他人表達(dá)或是相互交流時(shí)要有耐心且保持禮貌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握正確的表達(dá)和交流方法。學(xué)生之間通過有效的交流和認(rèn)真的傾聽了解到彼此內(nèi)心最真實(shí)的想法和需求，然后相互給對方的家長寫一封信，幫助同學(xué)和家長進(jìn)行情感溝通。另外，教師還可以充分借助教材中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多樣且生動的交際場景，通過扮演具體的交際角色有效提高自身的口語交際能力。

三、在口語交際中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣

為了讓學(xué)生具備全面且良好的日常口語交際能力，就要充分把握教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)真傾聽，在自我表達(dá)時(shí)清晰流暢的交際能力。除了有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)力之外，更要在日常的學(xué)習(xí)和生活中勇于鍛煉交際能力。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，在日后的交際中才能自然而然地展示出自身的人格魅力，結(jié)交到更多的良師益友。

鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好交際行為和習(xí)慣就要做到以下幾個(gè)方面：第一，最基礎(chǔ)的一步就是懂得認(rèn)真傾聽，這是最基本的禮貌，更是對他人的一種尊重。在傾聽的過程中，要積極思考他人所表達(dá)的內(nèi)容，深入理解他們的內(nèi)心需求，盡可能地給他們提供理智且積極的建議。第二，為了鍛煉自身的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，平常可以多聽故事，多觀閱優(yōu)秀的影視資料，學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)技巧，并積極復(fù)述出大意，鍛煉自身的思維概括能力。第三，學(xué)會將自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的趣事趣聞較為完整地講述出來，條理要清晰，語言要生動、簡練且嚴(yán)謹(jǐn)。第四，在與他人交談的過程中要大方自然，注重禮貌用語。第五，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加討論活動并踴躍發(fā)表個(gè)人見解，在表達(dá)的過程中要充滿自信。除此之外，為了更好地強(qiáng)化口語教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的提示，與教材保持統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為展開口語教學(xué)的主要依據(jù)，充分把握教材的教育功能，發(fā)揮出語文教學(xué)的實(shí)效性。

四、精心設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)中的習(xí)題，以達(dá)到有效鞏固

根據(jù)部編版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)和風(fēng)格，教師在開展口語交際訓(xùn)練時(shí)可以積極采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。即教師在教學(xué)時(shí)圍繞著教材的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教材線索，此線索要涵蓋整個(gè)教材。另外，再通過另外一條線索有機(jī)地連接起包括語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、教學(xué)訓(xùn)練等各種因素在內(nèi)的語文素養(yǎng)，將其分解并設(shè)計(jì)到相關(guān)的知識點(diǎn)和課文習(xí)題中，以達(dá)到高效的鞏固效果。

部編版小學(xué)語文教材中的口語交際教學(xué)內(nèi)容主要利用了點(diǎn)和面的結(jié)合訓(xùn)練方式，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)落實(shí)到整個(gè)學(xué)習(xí)周期中，全面且高效提升學(xué)生的口語交際能力。在教材中，有許多具有良好的可操作的口語交際訓(xùn)練，所以教師在交際訓(xùn)練中要結(jié)合相關(guān)的習(xí)題設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的口語訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。例如在部編版小學(xué)六年級語文教材中，有一口語訓(xùn)練主題是“即興發(fā)言”，那么教師就要高效把握這個(gè)主題的靈活性和可實(shí)施性。在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中體會語言提煉和總結(jié)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)并熱愛表達(dá)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師同樣可以加入口語練習(xí)環(huán)節(jié)，針對閱讀文章中的優(yōu)美段落，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，鍛煉語言表達(dá)時(shí)的情感把控;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話語對文章進(jìn)行概括總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語義提煉能力和邏輯思維能力;再者，激勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行賞析評價(jià)，在總結(jié)知識的基礎(chǔ)上深化所學(xué)到的技能。精心設(shè)計(jì)各種關(guān)于口語交際教學(xué)的相關(guān)習(xí)題，對學(xué)生的口語交際技能起到鞏固和提升的效果。

總之，部編版小學(xué)語文教材十分重視對學(xué)生的口語交際鍛煉，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必要性和重要性。為了使學(xué)生的口語交際能力得到更好的發(fā)展，需要教師不斷強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷接納和吸收新型教學(xué)理念，全面把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中勇于探索和創(chuàng)新豐富的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

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