后進生的心理特點及轉化策略研究

林紅

摘要：轉化后進生是教育工作的一個難點，筆者認為首先要了解、分析后進生普遍存在的心理特點。要教育好后進生，必須堅持以下幾點：全面了解，因材施教;動之以情，傾注愛心;創造環境，樹立信心;挖掘閃光點，培養上進心：以理說服，激發興趣。

關鍵詞：后進生，心理特點，轉化策略

一、后進生的心理特點

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”這句話道出了育人的艱辛，轉化后進生是教育工作的一個難點。要想后進生重新塑造一個全新的自我，首先要了解、分析后進生的心理特點。通過長期的觀察和了解，筆者認為后進生普遍存在以下三個心理特點：

（一）辨別是非能力低，控制力差

后進生對是非的判斷能力較差，這可以從他們多次重復犯錯誤的現象中得到有力的說明。

（二）表面驕橫傲慢，實則感到空虛、自卑

教師普遍反映“后進生吃軟不吃硬”，從這可反映出后進生經常被周圍的人批評、指責，故常在眾人面前“故意為之”，但他們內心也常發出要求進步、改正錯誤的吶喊，若能因勢利導，了解后進生的實際情況，則能幫助后進生分析錯誤產生的原因，有的放矢地進行教育。

（三）對抗心理強

后進生由于紀律散漫、學習成績差而常常受到同學、家庭、社會的冷落，故形成了反抗的心理，對教育者采取沉默、回避或粗暴的反常態度。

二、轉化后進生的策略

（一）全面了解，因材施教

如果教師、家長用對待優秀生的標準來要求學困生，顯然很難達到預期的教育效果。只有全面了解原因，摸清后進生的情況，恰如其分地提出要求，后進生才能不斷地進步，最終達到轉化的目的。例如：我班的小芳智力發展較慢，學習成績欠佳，經常不完成作業，還遲到、曠課等。筆者首先找她談話，從中了解到她的父母忙于做生意，不常管教她。筆者知道后馬上進行家訪，找其父母講明道理，讓家長多抽時間輔導孩子學習，再向小芳提出相應的學習目標，鼓勵她努力學習。現在她不遲到、不曠課了，作業書寫也非常工整，成了一個品學兼優的好學生。

（二）動之以情，傾注愛心

“沒有愛就沒有教育。”這是教育家丁有寬的名言，熱愛學生是教師的天職。教師在轉變后進生的過程中，要向學生奉獻出愛心、關心和真心，這樣才能開啟學生的心靈，達到“親其師而信其道”的效果。例如：我班的小趙同學，開始經常遲到、曠課，還常常拿同學的東西。筆者了解情況后，想方設法親近、了解他，摸清他的心理，動之以情，曉之以理地教育他。功夫不負有心人，現在他已不再遲到、曠課，也不再拿同學的東西了，還成了筆者的得力助手。

（三）創造環境，樹立信心

在實際生活中，我們常常發現：當后進生對家長的責罵聲、同學的嘲笑聲、教師的批評聲習以為常后，第一次得到別人的表揚時，他們會表現得很激動，甚至會流下眼淚，可能會由此而振作起來。這些事例說明：創造良好的環境，有助于幫助后進生改正錯誤，喚醒學生的自信心;在此基礎再加上外部的影響，就會使后進生的轉化工作行之有效。

（四）挖掘閃光點，培養上進心

“尺有所短，寸有所長。”后進生也有閃光點，后進生和大多數學生一樣，也有自己的長處。教師應努力挖掘他們身上的閃光點，因勢利導，使他們正確地認識自己，相信自己，克服自卑感和自暴自棄的心理，樹立自信心。例如：班上的小張中途隨父母調動轉學過來，他無心向學，作業馬虎，甚至不完成作業。有一次，筆者講讀了一篇課文，板書了重要詞語后，讓學生看著板書的詞語，把課文復述一遍。他不僅主動舉手發言，還準確生動地把課文復述出來，贏得同學熱烈的掌聲。于是，筆者抓住這一點，在班上表揚、稱贊他。此后，筆者經常找他談話，鼓勵他。他能夠聽從教師的教導，而且學習進步很快。一學期能背誦32篇課文，期末語文成績榮獲全級第二名。

（五）以理說服，激發興趣

如果教師動輒對后進生斥責、挖苦甚至體罰，這是不負責任的行為。教師應給予后進生比一般學生更細致的啟發和引導，擺事實、講道理，這樣能使后進生少犯或不犯錯誤。教師還可以根據小學生精力充沛、活潑好動的特點，采用靈活多樣的方法來培養和激發后進生的學習興趣，如課堂上經常提問他們、利用課余時間幫他們補課，使他們不斷進步，以達到教書育人的目的。

總之，只要教師精心培育，因勢利導，是可以轉化后進生的。教師要全面了解原因，摸清后進生的情況，恰如其分地提出要求;教師在轉變后進生過程中，要向學生奉獻出愛心、關心和真心，這樣才能開啟學生的心靈;創造良好的環境，可以幫助后進生改正錯誤，喚醒學生的自信心;教師應努力挖掘他們身上的閃光點，因勢利導，使他們正確認識自己，相信自己;教師以理服人，采用靈活多樣的方法來培養和激發后進生的學習興趣，這樣后進生才能不斷地進步，最終達到轉化的目的。