語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)

王亞慧

【摘 ?要】 ?隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也越來越高。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，基于語文素養(yǎng)的教學(xué)理念得到了越來越多的認(rèn)可，在語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)也得到了越來越多的認(rèn)可。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣是很重要的，所以老師需要立足于語文核心素養(yǎng)的理念，對學(xué)生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)提升，在整個閱讀指導(dǎo)的過程當(dāng)中，老師都需要重視相關(guān)情感的表達(dá)，通過適當(dāng)?shù)那楦兄笇?dǎo)來加強學(xué)生對于閱讀的興趣，也有效地拉近學(xué)生和老師之間的距離。

【關(guān)鍵詞】 ?語文素養(yǎng)視野;小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo)

新課程改革將小學(xué)語文閱讀的開展置于一個越來越重要的發(fā)展位置。閱讀可以幫助小學(xué)生認(rèn)識更大的世界，有效地提升他們的審美能力和自身見解水平，所以對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)是很重要的。在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對教學(xué)的條件和學(xué)情加以把握，在語文素養(yǎng)視野之下展開對于小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，對于語文教材內(nèi)容和新課標(biāo)當(dāng)中的相關(guān)理念進行掌握，才可以更好地對小學(xué)語文閱讀進行指導(dǎo)，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)起學(xué)生進行閱讀的興趣

1.通過閱讀心理來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于很多學(xué)生來說，閱讀是一個比較枯燥的過程，所以這直接導(dǎo)致了他們對語文閱讀興趣的缺乏，這樣一來老師所進行的閱讀指導(dǎo)也無法發(fā)揮出有效的作用。通過對閱讀心理進行分析不難看出，進行閱讀的過程本身就是一個期待與實現(xiàn)的過程。根據(jù)閱讀的內(nèi)容，學(xué)生的心理矛盾也會不斷地產(chǎn)生變化，學(xué)生進行閱讀的過程也是思維活動在不斷發(fā)生著變化的過程。小學(xué)生閱讀心理一個很重要的特點就是持久力有所缺乏，在閱讀的過程當(dāng)中往往難以集中注意力，這樣就導(dǎo)致閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量比較低。在語文素養(yǎng)視野之下，老師就要利用學(xué)生的閱讀心理來對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個適合進行閱讀的環(huán)境，杜絕不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生擴大閱讀范圍，這有助于學(xué)生找到自己真正的閱讀興趣所在，對他們?nèi)蘸蟮某砷L才會發(fā)揮出更加積極的作用。只有學(xué)生愿意進行閱讀，老師的指導(dǎo)作用才會發(fā)揮出來，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會更好地得到培養(yǎng)。

2.通過選擇適合的作品來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對學(xué)生進行閱讀興趣的激發(fā)，最關(guān)鍵的就是選擇適合的閱讀作品。教師要基于教材當(dāng)中課文的類型來向?qū)W生推薦類型相符的課外讀物，選擇可以引起小學(xué)生閱讀興趣的作品，從小學(xué)生自身的思維特點和年齡興趣出發(fā)，對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行積極的引導(dǎo)，而對課外閱讀的內(nèi)容則不應(yīng)該對學(xué)生過多地進行干涉。就拿部編版2019人教版四年級上冊《盤古開天地》這篇課文來說，內(nèi)容是東方古代神話故事，結(jié)合著第二課《精衛(wèi)填海》的內(nèi)容，老師就可以向?qū)W生推薦關(guān)于神話傳說的課外讀物。對于課內(nèi)的兩篇課文，老師需要帶領(lǐng)著學(xué)生進行精講，讓學(xué)生對神話有正確的理解，啟發(fā)學(xué)生如何正確對待神話當(dāng)中的內(nèi)容，如何理解神話故事當(dāng)中所蘊含的情感，在這個基礎(chǔ)上老師可以推薦學(xué)生進行《山海經(jīng)》的閱讀。根據(jù)老師的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生自己來對《山海經(jīng)》當(dāng)中的神話故事進行理解，開拓視野，促進語文素養(yǎng)的提升。

二、語文素養(yǎng)視野下如何進行閱讀指導(dǎo)

1.對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容重點加以明確。在小學(xué)語文新課標(biāo)當(dāng)中很明確地提出了語文教學(xué)重點應(yīng)該放在對語文素養(yǎng)養(yǎng)成方面，而閱讀能力的提升則是發(fā)展語文素養(yǎng)的一個很重要的環(huán)節(jié)和途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，進行閱讀能力的培養(yǎng)對他們以后的學(xué)習(xí)也會起到積極的促進作用，通過閱讀的過程，學(xué)生從眼界學(xué)識到言談舉止都可以產(chǎn)生極大的改變，心靈和思想也會相應(yīng)得到凈化。但是想要將閱讀的作用更加充分地發(fā)揮出來，教師就要對閱讀教學(xué)的內(nèi)容重點進行明確，在語文素養(yǎng)視野之下進行小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)，對凸顯出來的重點內(nèi)容進行指導(dǎo)，使學(xué)生不僅僅是在讀，更重要的是進行思考，在讀書的過程當(dāng)中進行智力的開發(fā)。在進行閱讀教學(xué)的時候，教師需要著眼于全局的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生多進行有益的閱讀，在進行閱讀的過程當(dāng)中不能忽略思考的重要性，對于閱讀過程的重點內(nèi)容進行思考，這樣才能對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解。

2.將閱讀和寫作進行有機的結(jié)合。教師可以利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中往往會遇到一些與自身發(fā)展相契合的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。文章當(dāng)中的詞語、句子、情節(jié)等等都會吸引著學(xué)生去閱讀，并且在閱讀積累的過程當(dāng)中進行寫作素材的積累。閱讀是一個知識吸收的過程，而寫作是一個知識釋放的過程，利用閱讀能促進學(xué)生的寫作熱情，并且通過閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，這樣一來，學(xué)生在寫作的時候就會更好地將閱讀當(dāng)中所學(xué)到的內(nèi)容加以應(yīng)用，也就是在吸收了語言文字知識再表達(dá)出來。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生自身的語文素養(yǎng)可以得到提高，就拿部編版2019人教版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》這一篇課文的學(xué)習(xí)來說，文章當(dāng)中所用的各種表達(dá)和修辭手法都能夠?qū)W(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文當(dāng)中的寫作手法進行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合課文的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對類似的圖書進行閱讀，這樣學(xué)生在寫作練習(xí)的時候就可以積累更多的素材，使自己寫出來的文章更具靈動性，有更多的真情實感。

三、通過閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生的遷移閱讀能力

在語文素養(yǎng)下進行閱讀指導(dǎo)時，教師要對學(xué)生的相關(guān)閱讀能力運用加強重視，因為語文閱讀內(nèi)容是很多的。對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)就要使學(xué)生掌握進行閱讀的能力，在遇到新的閱讀內(nèi)容的時候?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的遷移，將老師的指導(dǎo)內(nèi)容運用到新的閱讀內(nèi)容當(dāng)中，這樣學(xué)生才能在以后進行閱讀活動的時候，利用相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容來進行閱讀，閱讀的質(zhì)量和效率都會因此得到提升，學(xué)生自身的閱讀能力也會逐漸得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，閱讀可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)眼界的拓寬和各種能力的提升，比如說寫作能力、語言表達(dá)能力等等，所以說閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。在語文素養(yǎng)視野之下，教師要對學(xué)生的閱讀進行更加有效的指導(dǎo)，也要積極進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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