基于自主性記錄的幼兒創造力培養策略

摘 要：在幼兒培養和發展過程中，學前階段是重要的關鍵期，在這一期間幼兒可塑性最強。如果在此時期忽視了創造性人格的培養，就無法形成創造力良好發展的基礎，更會影響個體在未來的創造性發展。因此非常有必要對幼兒的創造性能力做更多的探索，挖掘影響幼兒創造性能力的因素，進一步考察這些因素影響幼兒創造性能力的作用機制，在此基礎上，更加科學有效地塑造幼兒的創造性人格。

關鍵詞：自主性發展，創造力，培養

創新能力是一個國家核心競爭力的重要方面，是國家軟實力的體現，是國家和社會進步和發展的前提。由此可見創新人才對于國家的重要性。要實現創新型國家的目標，必須要依賴于人民的創造性。也因此，要從基礎開始培養，加強培養幼兒對自身的自主創造性能力，從而為今后創新型人才做好準備。

一、 幼兒自主性

幼兒自主性是指幼兒依靠自身做出符合社會和集體規范的決定，并能自我調節而達到目標的行為傾向，是依靠自己的力量實現自己合理選擇目標的愿望和能力，它主要包括自我依靠、自我控制和自我主張三部分。自我依靠是依憑自己的力量，相對地不常尋求他人的幫助，自我控制是指能夠主動克制自己不合理的愿望，調節自己的行為，自我主張則是指能夠相對地自己做主，不受他人的影響和支配，自己有獨到創新的想法。

二、 促進幼兒自主性發展

（一）促進幼兒自我依靠、自我控制和自我主張能力的發展

這是自主性的三個方面，對戶外區域活動中大班幼兒自主性的培養也是分別從這三方面進行的，這將有力地促進“幼兒根據自己的興趣主動選擇材料場地，不依賴他人主動開展自定規則的游戲，獨立解決問題和沖突，并創造性地開發玩具或材料多種玩法的能力”。

（二）促進幼兒健全個性和社會適應性的發展

大班幼兒處于人格塑造的關鍵期，而自主性是人的重要個性品質，因此幼兒通過戶外區域活動提升自身的自主性將極大促進其自我意識、主動性、各種能力以及積極情感和性格的發展，這些都是健全個性形成的基礎和過程。另外，自主性對幼兒社會適應性的發展至關重要，尤其是自我控制和自我調節能力的成長，它直接影響幼兒情緒管理、人際交往與合作以及抗挫能力的發展水平。自主性的良好成長可以幫助大班幼兒學會正確認知困難及尋求幫助，從而增強自己的心理素質和社會適應性。

（三）促進幼兒創造力的發展

創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性，它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。

三、 促進教師專業成長

（一）能夠促進教師對幼兒自主性的專業認知和教育引導能力的提升

教師在本研究中所進行的有關“幼兒自主性”的文獻檢索、理論學習以及行動研究中的觀察思考、策略實施與總結的過程都進一步豐富充實和錘煉了老師們在幼兒自主性方面的專業認知和培養技能。

（二）能夠促進教師教育反思能力和行動研究能力的提升。

在行動研究過程中，老師們每一步對策的實施與修正都伴隨著自己對幼兒的觀察、記錄、分析與評價反思，從中與孩子們一同體驗鍛煉和成長，也在一次次的反思總結后不斷打磨、調整、改進自己的培養策略，從而在這個過程中不斷提高了自己的邏輯思維、教育反思和自主開展行動研究的能力。

四、 行動培養策略

（一）養成性

幼兒是在生活中、在活動中通過直觀感知、實際操作、親身體驗，以直接經驗為基礎學習和發展的，而自主性培養最終目標是要讓幼兒在自主的戶外區域活動中養成自我依靠、自我控制和自我主張的良好行為習慣，因此這需要堅持一日生活各環節的相互滲透與持之以恒的鍛煉，只有讓幼兒從點滴小事做起，獨立自理，各個環節堅持自己選擇、自己計劃、自我調整、自我評價，感受自主行動的成就感和自信心的增長，這樣在過程性經驗積累下，幼兒才會達到自主性知、情、意各個部分的和諧統一。

（二）體驗性

自主性培養各方面的措施都是讓幼兒在豐富的戶外區域活動，在多樣化自主游戲體驗中去鍛煉實現的。幼兒是在做中學、玩中學、生活中學的，所以豐富的體驗是自主性培養的必由之路，只有幼兒親身體驗了，才能感知認知，才能建構經驗，才可自我激勵，從而逐漸培養起自我依靠、自我控制和自我主張的能力。

（三）適度性

幼兒自主性的三個方面都講究一個度，自我依靠要求獨立自信，但不是自負自大走極端，自我控制是自律約束而不是自閉抑制，是既要遵守規則，又可以大膽表現，自我主張則是有主見不盲從，但不可偏激固執。這就需要我們在培養過程中保持適度性，處理好自由和限制的關系，對幼兒要求寬嚴相濟，有緊有弛。

（四）主體性

自主性的培養歸根到底還是幼兒的自我鍛煉養成，只有調動起幼兒主動參與的積極性，讓幼兒親自參與規則的制定，并自己堅持做到完成，才會有自主性成長的過程和結果。同時充分尊重和發揮幼兒的主體性，還體現在關注其情緒心理需要、尊重個體差異的層面上，幼兒是有獨立思想和情感的主動發展的個體，滿足了他們安全感的基本需要和渴望被尊重被肯定的精神需求，他們自主性的行為就會得到激勵和強化。

（五）互動性

幼兒自主性是幼兒在社會集體生活中的自主性，是符合集體規則的自主性，不能脫離群體意義而存在。所以幼兒自主性的發展離不開周圍環境尤其是老師和家長的鼓勵和引導，良好師幼關系決定了幼兒在戶外區域活動中的鍛煉效果，健康和諧的親子關系在一定程度上決定了幼兒創造性才能發揮和提高的空間。

參考文獻：

[1]任晶娥.在教育教學工作中培養幼兒的創造力[J].文學教育，2019（12）：189.

[2]王娜娜.“生活教育”讓幼兒充滿活力[J].科學大眾：科學教育，2019（11）：114.

作者簡介：

徐念，江蘇省張家港市，張家港市機關幼兒園。