淺談如何實現農村小學數學教學生活化

摘 要：數學知識存在于我們生活中的很多地方，而且有著很大的聯系。另一方面數學是來自我們的生活的，最后也會服務于我們的生活。教師一定要從學生的情況出發，轉變之前的教學模式，實現創新教學。從學生熟悉的事物出發，并把這些有趣的東西加入課堂教學活動里面來，提高學生的積極性。本文就從這個角度出發，具體的分析一下如何實現農村小學數學教學生活化的方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一分力量。

關鍵詞：農村小學，數學教學，生活化

生活化教學簡單來說就是在學生生活的基礎上開展教學活動，吸引學生的興趣，提高教學的有效性。因為農村教學比較的落后，所以就更要求學生的創新性。農村教師一定要積極的轉變自己，將數學教學活動和學生的生活實際結合在一起，使用生活化的方法來教學，讓學生理解數學知識，產生學習的興趣，從而更好地解決數學問題。下面就來談一談我的看法。

一、 當前農村小學數學教學的情況

（一）教學方法太過于單調

在以往的農村小學數學教學活動中，一些教師的水平和數量，還有一些設備的落后，都讓很多教師都只關注學生的知識掌握情況，想要讓學生獲得更高的成績。而對于學生的探索能力，知識學習能力的提升卻不夠重視。學生在這種環境下，也只是為了考試而考試，沒有自己想要去學習知識，是一種填鴨式的教學。

（二）理論和實踐不一樣

當前素質教育已經成為教育教學的一個主要的旋律，雖然很多學生可以扎實的學習相關的知識點和技能，但是教學活動卻沒有結合學生的日常生活，和他們的實踐結合起來，這就讓學生學習的內容無法應用，還不能夠很扎實地掌握知識。因此教師一定要轉變傳統的教學方法，將理論和實踐結合起來。

二、 實現農村數學教學生活化的具體方法

（一）重新認識數學和生活的關系

隨著時代的快速發展，數學教學方面的科學技術也在發展。數學不同于其他的學科，近些年來它已經突破了原來的領域并加入到了其他的領域中。作為一種重要的文化，數學知識在很大程度上促進著社會的發展，能夠讓人們更好的計算數據。例如在生活中的一些說明書，食品包裝袋上面都有一些百分比，他們都是一些生活化的語言。在這些數學語言里面，學生就可以體會到文化在文明中的作用，重新認識數學和生活的關系，從而提高學習數學知識的有效性。

（二）構建生活化的情境展開教學

興趣能夠讓學生主動學習，從而積極地參與到學習活動里面來，提高自己的數學素養。教師要突出學生的主體地位，構建更加生活化的情境，使用有趣的方式展示知識點，激發學生的興趣，讓學生更加主動地投入到生活化的課程理念，讓他們的能力獲得提升。

例如在學習“認識人民幣”這一部分的時候，教師就可以從生活化的角度出發，用培養小學生的能力素養作為出發點，從整體上把握認識人民幣這一部分的內容。并在明確目標和重難點的這個過程中和學生的實際生活融合起來，做好相關的工作，讓學生可以在教學的不同部分獲得進步。在學習這一部分的時候，教師就可以在上課之前準備不同的人民幣，并發放給不同的小組，讓每個小組的同學都可以進行有層次的學習，從而有針對性地進行提示，構建生活化的情境。不同小組的同學都有著自己獨特點和生活經驗，所以在具體的討論活動里面，學生就可以將物品設置成不同的價格，從而進行角色扮演，完成相應的交易過程，活動情感體驗，把握關于元角分的人民幣知識。教師可以讓學生在觀察的基礎上進行相應的學習，構建生活化的情境，讓學生更好地實踐，把握兩者的關系，獲得對數學學習的興趣，參與到每一個環節里面。

（三）重視在課堂中進行生活化實踐

教學實踐是新課程改革中的一個重要的部分，是農村教學改革中的一個重要部分。教師要更好地在課堂中組織生活化實踐活動，并在其中使用知識講解的方法來引導學生進行實踐和探索，體現他們的主體地位，讓學生的知識技能可以獲得提升，從而發展他們的數學思維，提升教學的有效性。

例如在學習“圓的周長”這一部分的時候，教師就可以給學生講解一些具體的知識點，給學生強調一下課堂里面的生活化實踐，優化課堂中的每一個部分。還要從學生的實際生活出發，科學的設置一些相關的知識點，來進行生活化問題的優化。教師可以讓學生在理解題目意思的基礎上，使用彩色的紙，剪刀和膠水等東西，設計一些生活化的事物，像圓形。在學生完成設計之后，學生就可以使用數形結合的方法，根據圓的周長的知識點，找到解決問題的思路，獲得生活化問題的答案。教師要關注每一個層次學生回答問題的情況，利用好學生錯的題目，和學生進行積極的對話，一起在生活化的情境里面進行實踐活動，找到更多的解決問題的方法，讓學生獲得更多的知識，使他們的思維獲得提升，從而為之后的圓的面積學習做好基礎。

（四）組織課外實踐，增強學生的數學素養

課外實踐活動對小學生的發展起著很重要的作用，能夠大大的提升學生的數學素養。教師要聯系課內外一些生活化的情境，并在這個基礎上進行更多樣化的實踐活動，讓學生將知識落實在實際生活里面，從而在有層次性的實踐活動中更有效的學習相關的知識，提升自己的數學學習能力。

例如在學習“百分數”這一部分的時候，教師就需要在課堂教學結束之后，聯系實際的生活，讓學生感受百分數，像升學率，出油率，利息等部分，尊重學生的個別差異性，使用科學的方法展開以百分數為基礎的實踐活動，設置一些有層次性的問題，讓每一個小組的學生都可以在思考的過程中進行有針對性的實踐，并在統計的過程中使用圖表等方法直觀的展示結果。然后讓學生在數據分析的基礎上掌握相關的知識點，并在其中找到解決問題的方法，在不斷地鞏固中落實相關的理論，提升學生的能力，讓學生在生活化的情境中感受數學課程的獨特之處。

三、 結束語

總而言之，相關人員一定要更好的進行改革，促進農村小學數學教學活動的改革，而且要在教學設計的過程中進行生活化的教學，轉變傳統的教學模式，讓學生感受到教學的魅力，從而讓學生的成績獲得提升，推動改革活動的進行。

參考文獻：

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[4]黃瑞瑜.如何實現農村小學數學教學生活化[J].初等教育，2018（6）.

作者簡介：

韋柳，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣安陽鎮第三小學。