淺析新課程下高中歷史如何培養學生的核心素養

摘 要：新課程背景下要求歷史教學要加強學生人文思想、核心素養的培養，保障高中生綜合能力和三觀的正確養成以此促進學生全面發展。因此，歷史教學核心素養的培養對引導學生樹立正確的三觀意識的培養，落實素質教育有著積極意義。因此，本文通過分析高中歷史教學中學生核心素養培養的現狀，并提出了一些自己的建議，希望能在歷史教學中提高學生的綜合核心素養，使歷史教學創新能夠取得積極效果，進而促進歷史教學發展。

關鍵詞：高中歷史，核心素養，教學培養

一、 引言

隨著我國人們精神物質水平的提高，人們的思想認識也在不斷進步，新課標下要求高中歷史教育中加強素質教育，通過滲透核心素養來培養學生的愛國主義精神，使之成為適應社會發展需求的綜合性人才。如此，高中歷史教師在歷史教學時應重視學生的核心素養培養，使其提高歷史綜合素養，具備對社會道德責任的高度認知，以歷史的思維來認識社會、自然和個人發展。受諸多因素影響，當前階段的高中歷史教學落實質量不佳，學生的核心素養培養難以落到實處，廣大高中歷史教師應積極采取措施，創新歷史教學模式，推動學生的核心素養發展。

二、 利用高中歷史教學培養學生核心素養的意義

（一）高中歷史核心素養的含義

高中歷史核心素養主要包括以下四個方面：

一是指學生在進行歷史學科的學習的同時，逐步形成的相關人文觀念，二是通過歷史的學習逐步培養學生人文思想和歷史綜合素養，三是應培養學生提出問題，問題解答，交流合作的能力，四是學生在歷史學習過程中，要樹立正確的三觀意識。

21世紀背景下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導了教育發展，使得歷史核心素養教育成為高中教學的一個重點。歷史綜合思維意識人文思想的培養，對學生的成長和發展有著重要意義。歷史教學對高中生的歷史思維培養，思考問題、解答問題，提高學生的思想道德水平，促使學生更好地適應社會發展，進而推動其綜合素質全面發展有著重要作用。

（二）能夠幫助學生形成正確的歷史價值觀

雖然與成年人相比，高中生的人生觀、價值觀等還與要進行合適的引導，高中階段的教育無疑是引導其形成正確人生觀的重要階段之一。高中歷史教師在培養學生核心素養時，通過引導學生正確學習歷史知識，通過合理的教學模式，培養學生正確的學習方法，進而為其后續發展夯實基礎。

（三）能夠促進學生綜合素質全面發展

新時代下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導了教育發展，使得綜合素質教育成為教學的一個重點。歷史具備極強的綜合性，其綜合能力、歷史思維的培養都體現著歷史具備極強的思維認知能力，對學生的成長和發展有著重要意義。通過歷史學習，可以提高學生歷史理解認知水平，引導學生樹立正確的三觀意識，促使學生更好地適應社會發展，進而推動其綜合素質全面發展。

三、 高中歷史教學中提高學生核心素養的策略

（一）利用教師人格魅力，提高學生的核心素養

教師在教學時應注意對學生的引導，為學生提高核心素養發揮模范帶頭作用。教師治學嚴謹、精益求精，學生定當努力好學、一絲不茍。歷史教師廣博的知識素養及高尚的人格魅力會給學生樹立起一個積極向上、充滿正能量的榜樣，使學生學會正確看待事物變化。歷史教師要學會抓住學生的成長特點，改進自己的教學風格，讓學生在輕松愉悅的環境下接受教誨。

教師可以通過在歷史課堂滲入核心素養思想，啟發學生思維，讓歷史課堂變得充滿活力，提高課堂教學的效率，使高中歷史的學習變得更加輕松歡快，學生們也變得樂于與教師溝通。由于高中歷史教學內容枯燥乏味，不可避免的導致學生在歷史課上時常興趣不高，課堂的學習效率低下。在教學中，教師不能只是讓學生通過背誦歷史知識點來理解歷史知識，同時要利用課堂活動來正確引導學生，使學生充分理解歷史的解題方式及思維，正確認識歷史內容的含義。因此，可以通過導入教學吸引學生在課堂上注意力，提高課堂效率，使學生提高歷史學習的興趣，提高歷史課堂教學效率。

（二）導入復習，承上啟下

在高中歷史核心素養教學中良好的導學案導入模式可以提高學生的課堂注意力，提高其歷史思維能力。同時，歷史學習是一個連貫的過程，因此在導學案導入教學時可以對之前所學的內容進行回顧，一方面幫助學生鞏固已經學習過的知識，另一方面也能幫助學生建立歷史整體架構，將歷史年代與歷史事件之間形成串聯關系。在歷史教學開始之前為學生播放教學課件，復習之前所學習的歷史內容導入將要學習的歷史新課程，實現高中歷史教學內容的承上啟下，讓學生在鞏固，復習歷史知識的同時，對即將學習的歷史新課程產生好奇心和探索欲。

興趣是學生最好的老師。興趣可以通過課堂各個環節培養，但萬事開頭難，如果老師導學案有趣，這堂課就成功了一半。當然，導學案可以采用一些符合教材內容的有趣導學案教學方法。對歷史課而言，在任何時候，特別是在信息時代，學生渴望知道當前發生的國內外重大事件，對新聞更感興趣，這也是歷史課的特點，也是歷史考試的要求。教師可以有效利用這點通過導學案在歷史課堂中講解時事要聞，介紹其中緣由并引導他們用歷史知識去理解分析，以此培養高中生的歷史素養。

（三）挖掘教材內容，加強學生核心素養培養

在教學中，高中歷史教師要注重學生歷史綜合能力，從而加強學生核心素養培養。教師在教學中要加強高中生的歷史認知能力以及思辨能力，在課堂中通過情景教學及小組討論等模式，增加學生的歷史溝通和交流能力，使學生自身的歷史水平得以提高。

在歷史教材中，包含了豐富的人文素材。因此歷史的教學可以由此進行深入，以歷史人文故事為線索，深入鉆研教材提取其中具備價值的人文信息也是歷史教育的一大目標。因此，高中歷史教師應善用歷史教材中包含的課文內容介紹名人軼事或歷史故事，要幫助學生更好地了解歷史并從中汲取精神力量。

四、 結論

推進素質教育是新時代下對教育改革的要求。社會的發展需要綜合性的人才，因此高中生不僅要掌握必要的歷史知識，還要有正確的科學素養，只有高素質創新人才，才能適應新時期新的挑戰。素質教育是新時代下教育改革的需要，是知識經濟時代學生健康發展的需要。在歷史教學過程中實施核心素養培養是素質教育的直接體現，使廣大學生除了能夠學習歷史專業知識外，也能從中接受到人文知識的熏陶。

參考文獻：

[1]馬芳.基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路[J].課程教育研究，2018（49）：55-56.

作者簡介：

李瑩，湖北省荊門市，荊門市第一中學。