情境創設在小學數學課堂教學中的運用研究

摘 要：數學知識存在一定的難度和抽象性，所以大部分學生對數學知識會產生畏懼感，這就使得學生無法牢牢掌握這些知識，不利于學生數學素養的提高。此時，教師就需要從教學內容以及學生實際情況出發，創設多樣化的教學情境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，增加教學有效性。

關鍵詞：情境創設，小學數學，意義，運用

小學數學教師需要正確看待情景教學法，深入分析教學內容，創設生活化的教學情境、游戲情境教學法，還可以充分利用多媒體技術創設情境，給予學生身臨其境之感，讓學生可以在氛圍和情境的影響下，真正理解和掌握數學知識。

一、 情景教學法在小學數學教學中應用的意義

相對于其他學科來說，小學數學知識更加抽象和復雜，涉及非常多的知識點。學生在學習時，無法準確把握和理解抽象的數學關系、定理、數學符號以及規律等。再加上有些教師受到應試教育理念的束縛，在教學時未能明確學生的主體地位，采用灌輸式的教學模式，學生只能采用死記硬背的方式記憶數學知識，也無法靈活運用這些知識點。

針對當前的教學形式，小學數學教師在實際教學過程中，可以結合教學內容創設多樣化的教學情境，將原本復雜、抽象的數學知識變得更加直觀和形象，大大降低學生學習和理解的難度，讓學生從更多的角度來了解數學知識、掌握解題思路。教師可以采用的情境模式有很多種，如生活情境、游戲情境等，學生能在此過程中學會運用數學知識的方法和技巧。各種各樣的情境可以將課堂氛圍活躍起來，學生的注意力也會更加集中，還能實現教學質量和水平的穩步提升。

二、 小學數學中運用情景教學的方法

（一）借助多媒體創設情境

如今我國已經進入信息時代，很多教師在教學時都會采用多媒體技術，這可以將數學知識變得更加生動形象，可以讓學生更好地學習數學知識。小學階段的學生是未來的棟梁之材，并且當前的小學生非常容易接受一些新鮮事物。因此，教師需要合理運用多媒體技術，創設多樣化的情境，徹底激活學生的學習興趣，幫助學生牢牢掌握數學知識。

例如，在教學“圖形的運動”這一課時，教師就需要借助多媒體技術為學生創設情境。在剛開始教學時，教師可以詢問學生：“同學們，你們是否去過北京呢？是否看到天壇和天安門呢？”教師需要為學生展示一些北京的照片、視頻，帶領學生欣賞北京的美景，融入情境中。之后，教師重點讓學生觀察天壇和天安門的照片，并提出問題：“你們認為這些建筑物擁有怎樣的特點呢？你是否能舉出其他例子呢？”通過這樣的方式，可以帶給學生聽覺和視覺上的雙重刺激，讓學生在感知和觀察的過程中，更好地掌握數學知識，逐漸消化這些重點和難點，實現學生數學素養的穩步提升。

（二）創設游戲情景法

由于小學階段的學生年紀尚小，其注意力無法長期保持集中。如果教師在具體教學中，未能采取有效措施，點燃學生的學習熱情，促使學生處于飽滿的精神狀態中，那么學生學習的質量和效果也會大大降低。數學知識的學習只會帶給學生疲勞感，因此教師需要了解學生的這一特點，開展游戲化的教學情境，促使學生可以在游戲中更好地學習。

例如，在教學“方向和路線”時，教師就可以采用游戲教學法。首先，教師需要為學生認真講解教學內容，讓學生能掌握該節課的知識點，其次，教師需要為學生公布游戲規則：選出一名學生蒙上眼罩，在規定的區域內有7名學生，這7名學生需要在規定時間內進行移動，在時間結束后，學生需要停止運動。之后，蒙著眼罩的學生需要在其他學生的指導下，找到區域內其他學生的位置，直到找到所有的學生。采用這樣的方式，可以將課堂氛圍活躍起來，學生也能在游戲中學會靈活運用自己掌握的數學知識，還可以讓學生真正認識到數學知識的魅力和樂趣，從而對數學知識的學習始終保持充足的動力。

（三）采用生活化情境

數學與實際生活之間有著千絲萬縷的聯系，數學知識既來源于實際生活，又服務于實際生活，可以幫助學生解決生活中遇到的諸多問題。此外，數學學科教學的目的，就是讓學生能學會在生活中靈活運用數學知識。因此，數學教師在教學過程中，需要認真分析教材內容，找到與數學知識相關的生活元素，組合成生活情境，切實提高學生的數學素養。

例如，在教學小數加減法的內容時，就可以創設超市購物的情境。五年級的學生都曾去過超市，超市購物的情境能帶給學生熟悉感，還可以鍛煉學生的計算能力和應用能力。教師在上課時，可以先詢問學生：“同學們，你們去超市的時候都喜歡購買什么商品呢？”學生對此問題十分感興趣，紛紛發表自己的觀點。有的學生喜歡買玩具，有的學生喜歡買零食。這時，教師就要提出：“那現在老師開一個超市，超市里有你們想要的所有商品，你們可以隨意采購，但是你們需要計算這些商品的價格，算對了才能出門哦。”教師為學生準備好各種商品的照片或實物，并附上相應的價格。學生需要扮演不同的角色，有的學生充當消費者，有的學生充當售貨員，有的學生充當收銀員。學生要采購自己喜歡的商品，并計算這些商品的價格。

三、 結束語

總而言之，小學數學教師在日常教學過程中，需要全面且深入地了解情景教學法，采用游戲情境、生活情境以及多媒體情景等方式，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，幫助學生在情境中更好地消化數學知識，實現學生各項能力和素養的同步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李煒燕，廣西壯族自治區貴港市，平南縣官成鎮旺石小學。