基于大學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動的環(huán)境生態(tài)類課程教學(xué)改革

趙小虎 邱國紅 伍玉鵬 姜炎彬 劉廣龍 王昭 唐鐵軍

摘要?環(huán)境生態(tài)類專業(yè)知識更新和發(fā)展十分迅速，高等教育對環(huán)境生態(tài)類人才培養(yǎng)提出了更高要求。基于國家對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，將環(huán)境生態(tài)類課程建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新內(nèi)容二者結(jié)合。從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、改革思路等方面對環(huán)境生態(tài)類課程改革進(jìn)行了探索，提出了課程改革的具體措施和建議，并指出了該模式下課程改革的意義。

關(guān)鍵詞?大學(xué)生科技創(chuàng)新，環(huán)境生態(tài)，課程改革

中圖分類號?S-01，G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼?A

文章編號?0517-6611（2020）06-0271-03

Abstract?Due to the rapid renewal and development of environmental and ecological professional knowledge，higher education puts forward higher requirements for the cultivation of environmental and ecological talents.Based on the requirements of the state for the cultivation of college students practical and innovative abilities，the construction of environmental ecology course was combined with the content of scientific and technological innovation of college students.The curriculum reform of environmental ecology was explored from the course content，teaching means，reform ideas and other aspects，the specific measures and suggestions for the curriculum reform were proposed，and the significance of this course reform under this model was pointed out.

Key words?Scientific and technological innovation of college students，Environment and ecology，Curriculum reform

環(huán)境生態(tài)類專業(yè)涉及環(huán)境科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等多個學(xué)科，學(xué)科知識更新和發(fā)展十分迅速[1]。尤其是黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)、人與自然、社會的可持續(xù)發(fā)展提到了史無前例的高度，高等教育對環(huán)境生態(tài)類人才培養(yǎng)提出了更高要求。與此同時(shí)，國家愈加重視對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生參與科學(xué)研究、踐行科技創(chuàng)新是當(dāng)前各高校十分重視的工作。因此，有必要將環(huán)境生態(tài)類課程建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新內(nèi)容二者結(jié)合，這既是提高環(huán)境生態(tài)類人才質(zhì)量的需要，又是環(huán)境生態(tài)一流學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。筆者結(jié)合當(dāng)前我國環(huán)境生態(tài)類課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、改革思路、改革措施等方面對環(huán)境生態(tài)類課程改革進(jìn)行了探索，并指出了該模式下課程改革的意義。

1?環(huán)境生態(tài)類課程建設(shè)與教學(xué)存在的問題

分析比較歐洲、美國以及我國港臺地區(qū)主要高校環(huán)境生態(tài)類課程建設(shè)現(xiàn)狀及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)現(xiàn)，我國大陸高校環(huán)境生態(tài)類課程建設(shè)與教學(xué)活動存在的主要問題[2]：課程內(nèi)容的設(shè)置與社會需求吻合度不夠、課程相關(guān)的科研成果與課堂教學(xué)的融合度不夠，科技創(chuàng)新訓(xùn)練與課程理論知識講授的結(jié)合度不夠。

為了解高校環(huán)境生態(tài)類專業(yè)的大學(xué)生對課程設(shè)置存在問題的認(rèn)識及改革意愿，筆者對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境生態(tài)相關(guān)專業(yè)的在讀本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示78.76%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置需要改革與修訂，85.84%的學(xué)生認(rèn)為理論課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能的提升有必要。這既可看出學(xué)生對課程內(nèi)容改革的強(qiáng)烈愿望，又反映出當(dāng)前的課程設(shè)置與學(xué)生主體對實(shí)踐能力的提升二者間存在矛盾。迫切需要從課程設(shè)置和教學(xué)形式上進(jìn)行改革。

2?環(huán)境生態(tài)類課程教學(xué)改革的方向

2.1?課程內(nèi)容的改革

筆者對課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示，73.45%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)所占的比重需要提高，93.81%的同學(xué)支持在傳統(tǒng)書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)報(bào)道，87.61%的同學(xué)支持在書本內(nèi)容講述的基礎(chǔ)上穿插介紹授課教師的最新科研發(fā)現(xiàn)，93.81%的同學(xué)支持在書本內(nèi)容講述的基礎(chǔ)上邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家做專題報(bào)告，62.83%的同學(xué)認(rèn)為每門課程內(nèi)容與相關(guān)領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究報(bào)道占30%的比例最為合理。由此可見，學(xué)生們期待將以科研為載體和形式的內(nèi)容寫入課程內(nèi)容中，且對教師的科研成果和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯繄?bào)告興趣強(qiáng)烈。在課程原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加科研和實(shí)踐內(nèi)容，并融入專業(yè)領(lǐng)域的科研熱點(diǎn)報(bào)道，同時(shí)讓更多的學(xué)生參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的科技實(shí)踐中，是當(dāng)前環(huán)境生態(tài)類課程內(nèi)容改革的方向。

2.2?教學(xué)方式的改革?環(huán)境生態(tài)類多為自然科學(xué)、綜合交叉性課程，“科學(xué)研究”和“實(shí)踐訓(xùn)練”是緊臨“課堂講授”前后的2個部分[3]。教師的科學(xué)研究、課堂講授、學(xué)生課后實(shí)踐是連續(xù)不斷的3個部分，且這3個部分均需要教師和學(xué)生的協(xié)作完成。青年教師是環(huán)境生態(tài)類課程授課的主力，且青年教師實(shí)踐能力強(qiáng)，但青年教師缺少研究生力量，亟需學(xué)生協(xié)助科學(xué)研究。對科技創(chuàng)新實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)關(guān)系的調(diào)查結(jié)果顯示：71.68%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間參與科研是否很有必要，62.83%的學(xué)生在大學(xué)期間會主動選擇參與導(dǎo)師的科研課題研究中，67.26%的學(xué)生會在大學(xué)期間選擇與所學(xué)專業(yè)一致的科研課題，76.58%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間參與科研有助于對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，51.33%的學(xué)生認(rèn)為參與科研與課程學(xué)習(xí)時(shí)間精力沖突大概在30%左右。92.04%的學(xué)生支持以大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)來修訂專業(yè)課內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果反映出：學(xué)生們有興趣在課余時(shí)間參與科研。盡管參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程會占去部分理論課學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是這并未影響學(xué)生們參與科研和實(shí)踐的熱情。

5?基于大學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動的環(huán)境生態(tài)類課程改革的意義

（1）環(huán)境生態(tài)類課程多為知識更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。基于大學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動進(jìn)行環(huán)境生態(tài)類課程改革有助于增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解，縮小學(xué)生與教師之間的距離，有利于教學(xué)工作的開展、提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生實(shí)踐能力的提高是環(huán)境生態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)的的重要目標(biāo)。以大學(xué)生科技創(chuàng)新為驅(qū)動，通過“科教融合-實(shí)踐創(chuàng)新”一體化的模式，鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)吸引學(xué)生參與課程內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目，開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練。有助于探索建立教學(xué)科研相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動機(jī)制，對提高環(huán)境生態(tài)類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極作用。

（3）基于大學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動，以科教融合為教學(xué)理念，通過課前學(xué)生參與科研項(xiàng)目、課堂以科學(xué)問題為紐帶進(jìn)行師生互動、課后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化環(huán)境生態(tài)類課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法。

（4）本科教育既是高校建設(shè)一流學(xué)科的基礎(chǔ)，又是優(yōu)質(zhì)研究生重要生源。基于大學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動進(jìn)行環(huán)境生態(tài)類課程改革，增進(jìn)了師生相互了解，為選拔優(yōu)秀研究生提供重要參考。

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