基于核心素養的初中科學課堂重構研究

胡振凱

摘要：伴隨著新課程改革和素質教育在教育領域的持續推進，教師的教學觀念和教學模式均發生了極大地改變，人們越來越開始重視對學生核心素養的培養，學科核心素養是學生學好本學科的基礎和前提，在此情況下，如何培養學生的核心素養成為每一位教師所重點關注的問題。在學生初中階段的教育教學實踐中，教師的教學內容不斷豐富，科學課程也逐漸成為學生學習生涯中所必不可少的學習內容。針對培養學生學科核心素養的目的，初中科學教師紛紛對自身的教學模式進行改革和創新，力求為學生今后的發展和未來的學習奠定堅實的基礎。文章基于此，主要介紹了培養學生核心素養對促進初中科學課堂進步的重大意義，并提出了幾點關于基于核心素養的前提下，教師構建初中科學課堂的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;初中科學;課堂重構;研究策略

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-104-1

初中階段是學生進行學習的關鍵階段，同時也是學生養成良好學習習慣的重要時期，在這一時期對學生進行核心素養的培養至關重要，甚至能夠為學生終身的學習和發展奠定堅實的基礎。初中科學課程在一定程度上對學生來說具有重要的不可替代的的作用。科學課程的學習對于學生認識社會，答疑生活，健康成長具有重要的引導作用，但想要學習好科學，教師就必須從培養學生的學科核心素養入手，因此就需要教師積極主動地探索適合當下科學課程的教學模式，正確認識核心素養對促進科學學科教學進程的巨大意義，從而為教師提升自身的教學能力和學生的學習能力創造條件。

一、培養學生核心素養對促進初中科學課堂進步的重大意義

科學的核心素養主要包含科學觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四部分內容。初中科學課程就是一門以提高全體學生科學核心素養、促進學生全面發展為主要目標的基礎課程。提升學生的科學學科核心素養技能是保證學生學好科學的基礎和前提，當下的教育領域教師已經不再是課堂教學活動的主體，也不再掌握著課堂教學活動的話語權，素質教育要求教師將課堂的主動權交還給學生，教師要貫徹這一教學理念，必須把培養學生的核心素養技能放在重要的位置，因為，只有在不斷提升核心素養的過程中，學生各項潛在的思維能力、語言表達能力、思考能力等才會被激發，進而學生才有信心和勇氣占據課堂的主體地位。

二、基于核心素養的前提下，教師構建初中科學課堂的具體實施策略

1.初中科學教師必須提升自身的職后素養

在初中科學的教學實踐過程中，部分教師比較偏于年輕化，對科學學科的鉆研并不是很透徹，有的科學教師是其他任課教師在兼任。所以，教師缺乏一定的科學課程的教學經驗，教師的專業素養以及教學水平在一定程度上決定著學生的學習質量和效果，所以初中科學教師要不斷提升自身的職后素養，為學生培養核心素養能力，進行更好地為科學課程學習奠定堅實的基礎。例如：在學習華師版初中科學“土壤”這一內容時，沒有專業的學科素養和技能，教師就不會對土壤有一個縝密的認識，更無法將相關的學習內容教授給學生，更不用談提升學生的科學學科核心素養技能，這在一定程度上嚴重阻礙了學生科學學習能力的提升。

2.初中科學教師可以通過聯系生活實踐開展教學活動

科學課程是一門源于生活又回歸于生活的一門學科，在我們的日常生活實踐中處處充滿著科學，所以在初中科學課程的教學過程中，教師可以將生活實際和科學的教學內容進行充分地融合，進而拉進學生和科學之間的距離，激發學生對初中科學課程的學習興趣，進而為提升學生的學科核心素養和科學學習能力奠定堅實的基礎。例如：在學習“空氣的存在”這一科學知識時，教師可以先引導學生觀察有關現象，感知空氣的存在，進而探索沒有空氣我們人類會怎樣，植物會怎樣等問題，繼而探究構成空氣的主要成分。這樣可以幫助學生在進行自主探索的過程中，提升科學學科的核心素養技能。

3.初中科學教師可以將教學內容與科學前沿相結合

社會在不斷地變化和發展，我們的知識同樣如此，科學學科也不例外。在初中科學學科的教學實踐過程中，教師要重視將教學內容和科學前沿相結合，進而為學生今后立足社會創造條件。例如：在學習“變化的地形”時，教師可以利用信息技術將學生難以實際看的地形真切直觀地展現在學生面前，讓科學學科的教學內容和當下快速發展的信息技術進行充分的融合，可以幫助學生更好地培養更核心素養技能，同時也可以幫助教師更好的進行教學，提升教學質量和教學水平。

三、結語

總而言之，在初中科學的教學實踐過程中，教師必須將培養學生的核心素養作為重要教學內容，這也是教師貫徹落實素質教育的必由之路。雖然基于核心素養下對初中科學課程的重構仍存在一定問題，但學科核心素養是絕不可摒棄的話題，所以，需要廣大初中科學教師積極探索切實可行的實施策略。

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（作者單位：浙江省寧波市寧海縣力洋鎮初級中學，浙江寧波 315600）