小學體育教學中引入微課的嘗試

楊勇

摘 要：在小學體育教學中引入微課進行輔助教學，不僅可以將體育課程內(nèi)容生動地傳達給學生，加深小學生對體育課的印象，而且能激發(fā)小學生學習體育的興趣。因此，將微課引入到小學體育教學中具有重要的意義。本文闡述了微課在小學體育教學中的作用以及微課在小學體育教學中的應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：小學體育教學，微課應(yīng)用，應(yīng)用措施

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-128-1

微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

一、微課的優(yōu)勢分析

微課，是按照新課程大綱和新課程指標，利用視頻為主要的教學載體，將教師的授課過程在視頻中充分展示的，實現(xiàn)學生隨時隨地學習的一種新興的教學模式。微課程在小學體育教學中的應(yīng)用，至少可以體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢。

其一，提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)體育教學形式死板、內(nèi)容僵化，很容易導致學生喪失體育學習興趣，進而導致體育課程授課效果低下，而微課模式的出現(xiàn)，給予了學生一種新穎的體育課程學習方式，這種學習方式直觀、具體、形象，并且可以反復觀看，直至學生充分理解，這將非常有助于學生體育學習興趣的提升。其二，充分利用學習時間。目前雖然國家一直在強調(diào)減負，但在應(yīng)試教育的大背景下，減負的效果短時間內(nèi)難以真正體現(xiàn)，小學生的課業(yè)負擔仍然很大，在語數(shù)外主體課程的學習時間縫隙中，體育學習時間嚴重缺乏，此時微課的出現(xiàn)，將小學生的碎片化時間充分收集起來，實現(xiàn)了碎片化時間利用效果的最大化，讓小學生可以有更多的時間自主學習體育課程知識[1]。

二、微課在小學體育教學中的應(yīng)用策略

1.堅持科學的微課應(yīng)用理念。正確的理念，是取得預(yù)期成果的必要保證。在小學體育教學中應(yīng)用微課，教學工作者首先應(yīng)當做到的是對微課這一課程形式進行合理定位和正確認識。一方面，要認識到微課的優(yōu)點所在，了解基本的微課應(yīng)用方式，結(jié)合目前形成的微課實踐經(jīng)驗，將微課的優(yōu)勢恰當好處地發(fā)揮出來，讓微課在小學體育教學中充分體現(xiàn)其應(yīng)有的教學效果，同時避免微課應(yīng)用的陷阱，取其精華去其糟粕，避免對于微課的過度依賴，另一方面，要認識到微課的“補充性”，即不可用微課完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育授課方式，而應(yīng)當將微課視為一種補充式的體育課程教學方式，將微課和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合起來，通過高質(zhì)量的微課制作和有效的微課引導，真正實現(xiàn)體育教學效果的提升[2]。

2.制作良好的微課視頻內(nèi)容。微課，簡單地說就是給學生利用碎片時間隨時觀看的課程視頻內(nèi)容，因此，微課內(nèi)容的質(zhì)量高低，將顯著影響學生對于微課的態(tài)度，進而影響微課的授課效果。此外，由于小學生的認知能力低、學習經(jīng)驗少，更加要求所制作的微課要能夠具有較高的質(zhì)量，迎合小學生的群體特征。具體來說，微課視頻內(nèi)容的制作要注意，一是對課程內(nèi)容進行精心示范，將每個動作、每個環(huán)節(jié)完整、全面地展示出來，讓學生全面掌握，二是提升視頻內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性，基于小學生的群體特征，視頻中的教學內(nèi)容應(yīng)當可以引起小學生的學習興趣，最好帶有適當?shù)膯l(fā)性，讓小學生看后可以舉一反三，三是注意視頻的長度，盡量在較短的視頻時間內(nèi)將教學內(nèi)容展示完整，如果教學內(nèi)容過長，建議分成多個教學視頻進行展示，降低學生的觀看壓力。

3.進行充分的課后學習反饋。在微課學習之后，學生必然會產(chǎn)生各種各樣的感受和各種各樣的疑問，此時小學體育教師應(yīng)當開通相應(yīng)的渠道，為學生提供充分的課后反饋的機會，實現(xiàn)師生之間的雙向、及時交流，共同推進微課授課效果的提升。某些教師習慣與在體育課堂上集中解答學生關(guān)于微課學習的疑問，在此不建議這么做，因為體育課堂的時間本身就非常有限，更應(yīng)當用到教師的動作展示和學生的自主實踐上，微課疑問的反饋工作，可以挪到課下進行，如體育教師可以指定有責任心的某個學生擔任微課疑問收集員，將學生的疑問統(tǒng)一收集后反饋給老師，由老師進行快速、針對性的解答，也可以和學生家長做好溝通，利用QQ群、微信群等接收反饋學生的微課學習疑問，第一時間為學生答疑解惑。

4.開展適當?shù)奈⒄n學習監(jiān)督。小學生的自主學習意識尚未形成，如果完全讓小學生自由地對微課進行學習，大部分的小學生都會對微課敬而遠之，因為相比于微課，游戲更具有吸引力。因此，需要采取適當?shù)谋O(jiān)督措施甚至強制措施，引導和推動小學生進行微課學習。在這一過程中，體育教師應(yīng)當根據(jù)學生的具體課業(yè)壓力，采用相互監(jiān)督、教師檢查、家長反饋、課上檢驗等多種方式，對學生的微課學習狀況進行檢查，對學生的微課學習行為進行監(jiān)督，如此，方可有效提升學生的微課學習參與度，使微課教學的效果更充分地得到體現(xiàn)。當然，需要注意的是，開展微課學習監(jiān)督要注意“度”，過度監(jiān)督會讓學生產(chǎn)生微課學習反感，也會增加學生的課業(yè)負擔，這對于小學生的全面、健康成長反而不利。

在信息碎片化的時代，微課充分利用碎片化時間實現(xiàn)學習效果提升的作用更加凸顯出來。微課在小學體育教學中的應(yīng)用，將給小學體育教學帶來一次重大的革新：一方面將給死板、僵化的小學體育教學注入全新的活力和生命力，提升學生的體育學習興趣，另一方面也將創(chuàng)造全新的小學體育教學開展路徑，實現(xiàn)教學形式的進步。小學體育教學工作者和相關(guān)的小學教學工作管理者應(yīng)當敏銳地意識到這一機遇的到來，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學工作理念，采取科學的策略幫助微課盡快融入到小學體育教學工作當中，結(jié)合目前的先進的微課應(yīng)用經(jīng)驗，讓微課在小學體育教學中發(fā)光、發(fā)亮。

[參考文獻]

[1]林明福.微課在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（36）.

[2]李瑞芳.微課在小學體育教學中的有效實施[J].運動，2016（05）.

（作者單位：揚中市新壩中心小學，江蘇 揚中212200）