利用廢舊材料創(chuàng)造游戲條件

張偉芬

摘 要：材料是一切活動的基礎(chǔ)，而幼兒園常常受經(jīng)費和其他條件的限制，各類游戲、活動材料有所欠缺，因此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地開發(fā)和利用地理優(yōu)勢下自然資源和社會資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的游戲條件，使每個幼兒園在寬松、愉快、自由的環(huán)境中獲得個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廢舊材料，游戲，環(huán)保

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-126-1

玩具和材料是孩子進(jìn)行游戲的物質(zhì)條件，特別對年齡小的孩子來說，沒有玩具就沒有游戲。因此家長不僅要為孩子提供豐富的游戲材料和玩具，還要教會孩子、自己去創(chuàng)造條件和制作玩具的本領(lǐng)。首先，要指導(dǎo)孩子尋找玩具。當(dāng)孩子做游戲缺少玩具時，家長可給孩子某些物品，讓孩子自己去想象替代什么，還可以用語言暗示，讓孩子自己去尋找用品。其次，家長還可以找一些廢舊物品或材料，讓孩子自己制作玩具，如用紙盒做家具等。

一、取材生活，做材料的搬運工

在前期準(zhǔn)備中，我們將收集材料的通知傳達(dá)至每個孩子與家長，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，獲得家長的支持和參與，能使每個活動的開展事半功倍。我們把每周四定為“收集日”，一開始，我們通過評比收集小能手的方法調(diào)動孩子們的參與性，到后來孩子們逐漸把收集廢舊材料當(dāng)成一種習(xí)慣，一種自發(fā)性的活動了。

我們設(shè)立了園級資源庫、年級資源庫、班級資源庫，來分類整理投放這些收集而來的廢舊材料，讓家長和孩子隨時隨地把不需要的材料投放進(jìn)資源庫，常見物品上貼有標(biāo)識，久而久之，孩子們都能對號投物。而如有材料一時找不到對應(yīng)標(biāo)識，即可投放至空框里，再相互討論并整理收納好。

二、組織有效，小材大用趣味濃

資源庫的建立和周四資源收集日的設(shè)定使孩子們養(yǎng)成了隨時收集廢舊材料的習(xí)慣。大家將收集來的零食包裝盒、奶粉罐、玩具、塑料瓶等材料投放在班級資源庫里，不定期地根據(jù)需要進(jìn)行使用和置換。其中一個孩子帶來了家里包裝快遞用的填充材料，并說：“這是我媽媽裝快遞的。”這個孩子拿著氣泡膜揚起來給其他小朋友看。提到快遞，立刻引起了其他孩子的共鳴，大家都紛紛表述了自己對于快遞的認(rèn)知以及對這種材料的熟知。于是根據(jù)孩子們對“快遞”的興趣，我們展開調(diào)查，收集快遞里的材料也由此開始。

快遞填充材料的炙手可熱很快輻射至各個游戲區(qū)，美食店的小廚師們選擇了大量的泡沫圓管顆粒作為食材，烹飪了“年糕”、“薯條”、“通心粉”以及他們能想象到的和作為替代物的任何東西。孩子們通過操作多元、可變的生活廢舊材料，經(jīng)過自己的想象、加工、再創(chuàng)造，替代所需物品，形成刺激，使兒童產(chǎn)生更多的假裝轉(zhuǎn)換，發(fā)展游戲情節(jié)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力。

于是，充氣填充袋變成了“醫(yī)院的氧氣袋”“冰袋”、輸液袋。孩子的想象天馬行空，有時常常令人出乎意料而又在情理之中。而氣泡膜則成為美工區(qū)的“寵兒”，涂上顏色，變身“玉米”、“葡萄”“菠蘿”。在區(qū)域活動中，教師們大膽投放廢舊材料，形成自助式的區(qū)域材料投放設(shè)計，引導(dǎo)幼兒自主選擇與創(chuàng)意表達(dá)。最重要的是其材質(zhì)和屬性可以重復(fù)利用，孩子們很享受在創(chuàng)作過程中用濕抹布一擦，就可以再次構(gòu)圖。他們喜歡改變，享受無數(shù)次擺弄。一次創(chuàng)作之后，經(jīng)過清洗晾曬，便可以恢復(fù)原狀，孩子們喜歡這個從無到有、從有到無的過程了。

三、回收計劃小創(chuàng)想

在分類和進(jìn)一步認(rèn)知的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)其中有不少的材料是可以回收再利用的。于是他們大膽設(shè)想：“假如可以在每個城市建立一個“快遞材料回收站”，就像垃圾中轉(zhuǎn)站一樣，每個人都把自己不需要的快遞包裝材料放進(jìn)去，而包裝快遞的叔叔就可以用這里的材料來包裝快遞了。”這樣的想法引起了孩子們的討論，但是如何調(diào)動大家參與這個活動的積極性呢？孩子們又以自身經(jīng)歷現(xiàn)身說法：“每個貢獻(xiàn)材料的人都可以獲得獎?wù)拢瑧{獎?wù)驴梢园]或者打折，就像我們游戲的時候，集滿獎?wù)驴梢垣@得小獎勵一樣。”

之后，孩子們還以圖畫的形式創(chuàng)想了“快遞材料回收站”，稚拙的筆觸下，是孩子們心中所建立的廢舊物品回收體系。是環(huán)保意識萌芽的載體，在此過程中，讓幼兒在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)了初步的環(huán)保理念和行為。

四、回歸本土，就地取材宜變通

將本土材料引入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時，我們嘗試與幼兒一起對材料進(jìn)行分析與篩選，巧妙結(jié)合班級主題活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使廢舊本土材料在幼兒園主題環(huán)境中物盡其用。幼兒園周邊一帶興起毛衣制造業(yè)，毛紗紙筒成為收集到的數(shù)量最多的材料，美工區(qū)涂鴉、建構(gòu)區(qū)單位積木、每一個游戲區(qū)，都和這種材料完美的契合，實現(xiàn)了一物多玩，以不變應(yīng)萬變。

而在層出不窮的探索發(fā)現(xiàn)中，自然材料與游戲的碰撞更深受幼兒的青睞，臨近太湖的地理優(yōu)勢下，水產(chǎn)資源豐富，螺螄、螃蟹，河蚌，孩子們在好奇心的驅(qū)使下養(yǎng)殖，或觀察、或探究，這些生物的特殊性帶給孩子們無限驚喜，在看看、玩玩中，孩子們以多種感官增進(jìn)對這些材料的認(rèn)識，獲得了有關(guān)外觀、食用價值、生長環(huán)境等多方面的直接經(jīng)驗及間接經(jīng)驗。小班孩子甚至還螺螄殼留下來加工改造，進(jìn)行清洗、日照、染色，制作成更有挑戰(zhàn)性的串珠玩具。螺螄殼兩頭大小不一，中間彎道崎嶇，增加了串珠玩具的層次性。從科學(xué)探究到動手實踐，孩子們對本土資源有了更進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，也為家鄉(xiāng)有此特色資源感到自豪，萌生愛鄉(xiāng)之情。

綜上所述，利用廢舊物制作玩具使幼兒通過游戲啟迪智慧、交流感情、學(xué)習(xí)知識，可以促進(jìn)幼兒能力的多元發(fā)展，還有助于幼兒良好品德行為習(xí)慣的形成。鑒于此，幼兒教師要為孩子提供充足的材料和時空，讓幼兒素質(zhì)在豐富多彩的自制玩具活動中和諧發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園，江蘇 蘇州215000）