基于核心素養(yǎng)的高中思想政治情境式教學(xué)實(shí)踐研究

徐霞

摘要：素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育過程，高中思想政治以立德樹人為目的，培育學(xué)生的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與”等核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，學(xué)生通過思想政治課程的學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為社會主義建設(shè)者和接班人。在思想政治課堂教學(xué)中，情景式的教學(xué)方法是提課堂質(zhì)量的有效手段之一，由于高中政治理論知識較多，學(xué)生所記知識點(diǎn)越來越多，因此，情景式教學(xué)方法進(jìn)入了高中思想政治的教學(xué)設(shè)計(jì)中。本文圍繞核心素養(yǎng)背景下，如何開展高中思想政治情景式教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;情景式教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-032-1

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中思想政治課程迎來了新的方向和新挑戰(zhàn)，如何全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性是教育工作者的重要考慮目標(biāo)，而情景式的教學(xué)模式和核心素養(yǎng)這一理念有著完美的契合點(diǎn)，教師必須要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以情景式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與”等核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)高中思想政治情景式教學(xué)的意義

素質(zhì)教育理念的革新，使得教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有所革新，教師要以高中思想政治的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行有效的教學(xué)活動的開展，在全新的思想支撐下，情景式教學(xué)方法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，對于高中思想政治課堂的開展有著積極的影響，不僅優(yōu)化了政治課堂環(huán)境和氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，情景教學(xué)可以將抽象的書本知識更加生動、直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長的中華文化》這一思想政治內(nèi)容時(shí)，通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師可以播放中華文化發(fā)展歷程的資料、圖片、影視等場景，渲染課堂的教學(xué)氛圍，通過合理地構(gòu)建課堂情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高中生的品格教育，全面貫徹情景式教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)高中思想政治情景式教學(xué)的策略

1.運(yùn)用事物道具，構(gòu)建情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與

直觀的事物道具，是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)最有效的手段，不僅使教學(xué)知識形象化，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使得學(xué)生以更加積極、主動的態(tài)度，參與到政治課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提供信用卡、支票、貨幣等模擬道具進(jìn)行生活與消費(fèi)的這一內(nèi)容的講解，使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識貨幣，也可以進(jìn)行生活與消費(fèi)的故事模擬場景進(jìn)行內(nèi)容的解讀，不僅豐富了課堂氛圍，通過對事物道具的運(yùn)用，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，落實(shí)情景教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的政治核心素養(yǎng)。

2.運(yùn)用科學(xué)問題，構(gòu)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的問題設(shè)置，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的邏輯推理、思維能力，讓學(xué)生在有問題的引導(dǎo)下，形成正確的政治認(rèn)同觀，因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，一定要注意問題的真實(shí)性和實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》這一政治內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己可以從哪些方面提供公民的政治參與？學(xué)生通過思考、探究，不僅可以對我國的政治體制建設(shè)形成正確的思想認(rèn)知，也培養(yǎng)出學(xué)生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)，通過科學(xué)問題情境的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生推理能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用趣味活動，構(gòu)建情景教學(xué)，提高學(xué)生法制意識

高中的思想政治課程是一門枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，由于課本知識具有較多的理論知識，學(xué)生也有較多的記憶部分，因此，學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣普遍在降低，為有效提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的政治核心素養(yǎng)，教師可以通過開展趣味活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如，在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)》這一思想政治內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行男女分隊(duì)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，男生作為政治中權(quán)利，女生作為政治中的義務(wù)，分別讓兩隊(duì)說一說一名合格的公民都具有哪些權(quán)利和義務(wù)，繼而也要讓學(xué)生明白在享受權(quán)利的同時(shí)，也要積極履行自己的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生健康的法制意識，通過趣味活動的情景教學(xué)方法，使得學(xué)生清楚地認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性。

4.運(yùn)用生活探究，構(gòu)建情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中政治課堂上，教師要注重學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)生是否有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生今后發(fā)展的重要因素之一，因此，教師要結(jié)合生活實(shí)際探究，培養(yǎng)學(xué)生政治科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一思想內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己在生活中都做過哪些事情幫助他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就拿最簡單的“老人過馬路學(xué)生積極的幫扶”、“捐書或衣物送往貧困山區(qū)”等多種活動都是人生價(jià)值的體現(xiàn)，通過生活中的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康的人生價(jià)值觀，不僅落實(shí)了政治的生活情景教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。

總之，基于核心素養(yǎng)的高中思想政治情境式教學(xué)實(shí)踐探究，教師可以通過多渠道的情景教學(xué)方法，不僅優(yōu)化了高中的政治課堂環(huán)境，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解高中政治的課程內(nèi)容，全面提高學(xué)生的政治學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧旭元.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治活動課堂教學(xué)模式探究[J].思想政治課研究.2018（06）.

[2]李曉蓉，張新.情境教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2016（09）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安五中，甘肅 天水 741600）