基于生本理念的初中生物教學探究

宋西云

摘要：隨著人們經濟生活水平的不斷提升，教育問題成為人們所重點關注的問題。同時伴隨著新課程改革和素質教育在教育領域的持續推進，教師的教學觀念和教學模式均在不斷的改變，在課堂的教學活動中充分凸顯學生的主體地位，將課堂教學活動的主動權交還給學生成為眾多教育者所共同關注的問題，即貫徹落實生本理念已經成為當下教育領域不可逆轉的趨勢和潮流。生物學科是學生學習生涯中的一門重要學科，與學生的日常生活密切相關，學習生物可以幫助學生更好地解決一些生活問題，從而幫助學生更好地進行學習和生活。在初中生物的教學實踐過程中，教師紛紛對自身的教學模式進行創新和改革，文章基于此，首先介紹了基于生本教育理念下初中生物教學的基本原則;其次分析了在我國當下的教育領域初中生物教學存在的問題;最后提出了幾點關于基于生本理念下開展初中生物教學的具體實施策略。

關鍵詞：生本理念;初中生物;教學探究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-022-2

初中階段是學生進行學習的關鍵階段，同時也是學生養成良好生活和學習習慣的重要時期，因此教師在初中生物課程的教學中，充分地運用生本教育理念，培養學生的學習能力，提升自身的教學效果就顯得格外重要。生本理念主張在教師的教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，將教學內容和學生的學習興趣、性格特點進行充分地融合，進而最大限度地調動學生投入學習的積極性和自主性，從而為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、基于生本教育理念下初中生物教學的基本原則

1.主體性原則

在教師的教學活動中由教師的“教”和學生的“學”兩部分共同組成，學生是整個教學活動的主體。因此，在教學活動中教師必須要充分尊重學生的主體地位，在教學內容的選擇和教學方案的制定方面要緊密結合學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力、認知能力等各方面進行決定，這樣才能真正地貫徹落實升本理念，為學生更好地學習創造條件。

2.全面性原則

在教師進行教學的實踐過程中，學生由于各方面發育速度的不同，必然會表現出一定的差異性，面對這種情況教師要想使每一個學生都能感受到自己是教學活動的主體就必須兼顧全體學生，因此在日常的教學中，教師要充分尊重學生的差異性，注重學生的全面發展，這就是生本理念所必須具備的全面性原則。

3.理論聯系實際原則

任何一門學科都源于實踐又回歸于實踐，生物也是一門與實踐密切相關、緊密相連的一門學科，這就要求教師在初中生物的教學實踐過程中要注重理論聯系實際，讓學生能夠將上課所學到的理論知識運用到實踐中來，從而讓學生自己去意識到進行學習的實用價值。

二、我國當下的教育領域初中生物教學存在的問題

1.部分初中生物教師的教學觀念比較陳舊落后，教師仍占據著課堂的主體地位

在初中生物的教學實踐過程中，部分教師由于長期遭受傳統教學觀念和應試教育的影響，教學思想比較落后，并且在課堂教學中教師仍然掌握著課堂的話語權，學生只是被動地接受者，這樣不僅使學生自身潛在的能力和靈感都遭到扼殺，而且還加強了學生對教師的依賴性，不利于學生的自身的長遠發展，對學生今后獨立進入社會也具有巨大的弊端。

2.教師所采用的初中生物教學方法過于單一，學生缺乏學習生物的興趣

教師在初中生物的教學實踐過程中往往采用傳統的填鴨式教育，教師在講臺上將課本上涉及到的全部內容照本宣科地輸送到學生的大腦，學生在講臺下被動地接受教師所灌輸的知識，久而久之，容易出現一種教師教得很辛苦，學生學的也很累的一種尷尬之境，使教師的教學熱情和學生的學習熱情都消耗殆盡，最終還阻礙了初中生物教育教學的發展進程。

3.初中生物教學的內容過于理論化，學生難以理解產生厭學心理

在初中生物的教學實踐過程中，部分學校由于硬件設施的不充足，很多實驗無法進行，學生只是憑借課本進行學習，教師在授課的過程中也過于重視對學生進行理論培訓而在一定程度上忽略了對學生進行實踐培訓，使許多學生知其然而不知其所以然，很多課本上的知識學生無法真正地理解，久而久之學生容易對初中生物學習感到厭煩，甚至是厭學。

三、基于生本理念下開展初中生物教學的具體實施策略

1.初中生物教師必須轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

在我國當下的教育領域，學生面臨著越來越沉重的學習壓力，尤其是在應試教育的體制下，學生的主體地位容易被忽視，教師將學生的學習成績作為衡量學生一切能力的唯一標準，從而忽視了學生其它方面的發展，對學生的長遠發展產生了一定的消極影響。因此，在初中生物的教學實踐過程中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，全面貫徹落實生本教育理念，尊重學生在教學活動中的主體地位，并且在課堂的教學中要以學生為教學中心，不斷培養學生的自主學習能力。例如：在學習魯教版初中生物七年級上冊“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，教師就可以讓學生自主的先思考日常生活中有哪些藻類植物、苔蘚以及蕨類植物，當學生回答一部分時，教師再可以通過多媒體展現一些相關的藻類植物、苔蘚以及蕨類植物的圖片，讓學生進行觀看，并猜測其具體是哪一類植物，進而激發學生自主進行學習的欲望和動力，為貫徹落實生本理念奠定堅實的基礎。

2.初中生物教師必須豐富教學方法，培養學生的自主學習能力

在初中生物的教學實踐過程中，興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最大動力。所以，教師可以通過豐富教學方法的方式激發學生進行生物學習的興趣，但是教師務必要將學生的性格特點、興趣愛好與教學內容進行充分地融合，從而探索多種教學方法。例如：初中生物教師可以通過小組合作的教學方法激發學生進行生物學習的激情，如在學習魯教版初中生物七年級上冊“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一知識內容時，教師就可以讓學生分小組進行，教師必須要注意的就是講學生進行合理地小組劃分，且明確小組內每個成員的具體學習任務，在小組合作的過程中小組成員的優勢會被充分地挖掘出來，進而激發學生進行自主學習的自信心，最終提升學生的獨立性，從而使生本理念的優勢真正地發揮出來。

3.初中生物教師必須將課堂實驗和課外實踐相結合

任何一門學科都是源于實踐又回歸于實踐，知識源于生活，服務于生活，因此在教學的過程中教師不能局限于教材的內容，要組織學生進行生物實驗和課外實踐活動，讓學生在課本上學到的知識能夠真正地學以致用。例如：在學習魯教版初中生物七年級上冊“種子的萌芽”這一知識內容時，教師可以給每個學生發一顆他們所喜歡的花的種子，教師可以帶領學生到野外實地進行種植，經過幾天之后教師可以再次帶領學生觀看種子的成長結果，從而讓學生真正掌握此知識。

總之，在初中生物的教學實踐過程中徹底地貫徹落實生本理念是當下教育領域不可逆轉的趨勢和潮流，生本教育的核心理念以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使學生真正成為學習的主人為宗旨，對學生未來的發展具有至關重要的作用，這就必須要求教師樹立生本理念的教育觀念，豐富自身的教學方法，從而使學生積極主動地融入到教師的課堂教學活動之中，自主地去發現問題、分析問題進而解決問題，進而為學生將來更好地立足社會奠定堅實的基礎。

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（作者單位：山東省泰安市新泰市石萊鎮初級中學，山東 泰安 271200）