基于核心素養(yǎng)梅文化校本課程開(kāi)發(fā)研究的三個(gè)關(guān)注

顧曉恩

摘 要：課題研究效益是研究成果的有力支撐，也是課題的核心目標(biāo)追求。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了梅文化校本課程，并承擔(dān)了相應(yīng)的立項(xiàng)課題。本文現(xiàn)從目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施三個(gè)方面對(duì)立項(xiàng)課題作粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞：校本課程，課題研究，效益提升

中圖分類號(hào)：G623.9 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-009-2

“十三五”期間，我校承擔(dān)了蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的梅文化校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究》，課題在實(shí)施與研究過(guò)程中，遇到了不小的困難。為了克服這些困難，真正實(shí)現(xiàn)梅文化校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)與價(jià)值，我們緊緊抓住了課題的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施，從而達(dá)到了課題預(yù)期的目的。筆者結(jié)合課題研究談幾點(diǎn)粗淺的思考與體會(huì)。

一、關(guān)注目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生是根本訴求

我校“基于核心素養(yǎng)的梅文化校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究”是在“十二五”主課題研究基礎(chǔ)上提出的，是對(duì)“梅文化”教育價(jià)值發(fā)掘與利用的深度探索。課題充分突出了地方文化的地位和作用，以認(rèn)識(shí)梅文化為特質(zhì)的地方傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)校教育特色發(fā)展的當(dāng)代意義和價(jià)值為理性追求，以尋求梅文化教育價(jià)值在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的方法路徑為實(shí)踐目標(biāo)。從表面看來(lái)，課題重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)校教育特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展兩個(gè)方面，實(shí)質(zhì)上，發(fā)展學(xué)校教育特色的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)最終也是為了學(xué)生，是為了學(xué)生更好地發(fā)展。由此可見(jiàn)，課題研究的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升與個(gè)性的和諧發(fā)展是課題的根本訴求。

但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到：由于我校主課題選擇的是地方文化研究視角，這從某種層度上說(shuō)，課題所關(guān)注的研究點(diǎn)是游離于學(xué)科課堂之外的，這對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于執(zhí)行國(guó)家課程的廣大一線教師，是一種“額外任務(wù)”。因此，要想很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)效益目標(biāo)，需要我們對(duì)研究的內(nèi)容和措施作一番精心的梳理。

二、關(guān)注內(nèi)容——切合教學(xué)是關(guān)鍵所在

在開(kāi)發(fā)梅文化校本課程的研究中，課題重點(diǎn)關(guān)注了“品格、詩(shī)文、藝術(shù)、研學(xué)和健體”五個(gè)方面的內(nèi)容，并由此設(shè)計(jì)了五個(gè)子課題分別展開(kāi)，以試圖形成素質(zhì)教育內(nèi)涵在我校的一種校本化解讀。經(jīng)過(guò)初步的實(shí)踐，五個(gè)子課題的推進(jìn)遇到了不少困難，出現(xiàn)了“參差不齊”的現(xiàn)象，因此需要對(duì)研究點(diǎn)作進(jìn)一步明晰。首先從內(nèi)容涉及范圍上看，這當(dāng)中的“品格”和“健體”兩個(gè)方面都是汲取了梅花的精神性因素，出現(xiàn)了重復(fù)，以致研究點(diǎn)不能在邏輯層面保持分布的均衡性，其次從內(nèi)容的實(shí)施途徑上看，“健體”子課題借助了“梅花少年軍校”這一學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)實(shí)施，而事實(shí)上，“少年軍?！币驙可嫱庠肆?、時(shí)間、財(cái)力等因素限制而難度較大。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將研究?jī)?nèi)容調(diào)整為四個(gè)方面，即：（1）品格養(yǎng)成，（2）詩(shī)文素養(yǎng)，（3）藝術(shù)實(shí)踐，（4）主題研學(xué)，并由此形成支撐課題效益的主要指標(biāo)。事實(shí)證明，課題研究只有緊扣學(xué)科課堂需求，只有緊扣教學(xué)實(shí)際需求，只有緊扣教學(xué)質(zhì)量需求，才能獲得師生的高度認(rèn)同，才能煥發(fā)出無(wú)限的生命活力。

值得注意的是：雖然上述四個(gè)方面在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方向上，都能與國(guó)家課程保持基本一致，應(yīng)當(dāng)說(shuō)符合科學(xué)性和合理性的原則。但是，由于“梅文化”具有顯著的地方性特點(diǎn)，而學(xué)科課堂又有其自身嚴(yán)密的內(nèi)容體系，在內(nèi)容的具體引入上需要把握好以下幾項(xiàng)原則：一是適時(shí)原則。要把握好“梅文化”的時(shí)令季節(jié)效應(yīng)，做到“該出手時(shí)就出手”，二是適當(dāng)原則?！昂线m的就是最好的”，要把握“梅文化”與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中具體目標(biāo)的一致性，三是適度原則。要把握“梅文化”與學(xué)科課程的主次關(guān)系，切忌喧賓奪主，牽強(qiáng)附會(huì)。從而，使兩者之間能夠很好地融合，真正實(shí)現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

三、關(guān)注實(shí)施——統(tǒng)籌職能是有效保障

一個(gè)課題的方案再好，也僅僅是一種文本上的預(yù)設(shè)。要想產(chǎn)生研究?jī)r(jià)值，必須要有行動(dòng)的投入。在以往的課題工作中，經(jīng)常呈現(xiàn)“說(shuō)時(shí)重要，做時(shí)次要，遇到分?jǐn)?shù)不要”的尷尬，經(jīng)常呈現(xiàn)“立項(xiàng)結(jié)題兩頭熱，中間無(wú)過(guò)程”的“假科研”，經(jīng)常呈現(xiàn)“課題研究是個(gè)筐，任何材料都往里面裝”的“模糊景象”。由此可見(jiàn)，課題效益評(píng)估與其說(shuō)是對(duì)課題“效果”的考量，倒不如說(shuō)是對(duì)課題過(guò)程的一次“倒逼”，從而在根本上破解課題工作實(shí)施難的弊病。

對(duì)于涉及學(xué)校發(fā)展的重大課題，學(xué)校必須整合和協(xié)調(diào)各方面的力量，才能使之順利進(jìn)行。“基于核心素養(yǎng)的梅文化校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究”是我校主課題，也是蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題，是關(guān)乎學(xué)校一段時(shí)期發(fā)展的核心主題，跨時(shí)長(zhǎng)、涵蓋廣、容量大。根據(jù)“梅文化”的資源特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，課題提出了“一體兩翼”的操作措施，即以“梅花論壇”為主體，以“品牌項(xiàng)目”和“特色社團(tuán)”為兩翼展開(kāi)實(shí)施。這當(dāng)中，“梅花論壇”作為教師參與研究的一個(gè)平臺(tái)，主要措施有理論學(xué)習(xí)、考察實(shí)踐、研討交流等校本培訓(xùn)活動(dòng)。而“品牌項(xiàng)目”和“特色社團(tuán)”是學(xué)生“梅文化特色活動(dòng)”的兩大主要途徑，根據(jù)相應(yīng)的子課題設(shè)計(jì)了如下主要措施：

1.梅文化品格課程的研究。設(shè)立“梅花獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)選制度，開(kāi)展“學(xué)生行為品格爭(zhēng)章升級(jí)”活動(dòng)，通過(guò)“每月一評(píng)，年度總評(píng)”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐梅花的精神與品格。

2.梅文化詩(shī)文課程的研究。舉辦“梅花詩(shī)會(huì)”主題學(xué)生誦讀活動(dòng)，通過(guò)家鄉(xiāng)梅花開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文的收集、誦讀、欣賞與習(xí)作等活動(dòng)。

3.梅文化藝術(shù)課程的研究。成立“梅花藝苑”學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“香雪海梅文化”為題材的賞析、書(shū)畫(huà)、攝影等藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，舉辦成果展示，豐富校園生活。

4.梅文化研學(xué)課程的研究。深入推行“香雪海梅文化——小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程實(shí)施，圍繞“認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和發(fā)展自我”三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以“生態(tài)梅花”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上措施的真正落實(shí)，需要學(xué)校各方的分工協(xié)作、共同參與。首先從措施的涉及范圍看，既有校級(jí)層面的專項(xiàng)活動(dòng)，又有班級(jí)活動(dòng)，還有學(xué)生小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)等，其次從措施的操作主體看：牽涉了德育、教學(xué)、科研、教技和后勤保障等多個(gè)職能條線，離不開(kāi)學(xué)校的整體部署，更離不開(kāi)教師的積極參與，最后從措施實(shí)施的條件看，不僅需要時(shí)間保證、環(huán)境建設(shè)和氛圍營(yíng)造，還需要人力、物力、財(cái)力的支持。對(duì)此，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：（1）樹(shù)立全局意識(shí)。要確立課題是學(xué)校整體工作中一個(gè)重要組成部分的觀念，充分認(rèn)識(shí)課題是一項(xiàng)“在學(xué)校中、為了學(xué)生和依靠教師”校本化研究活動(dòng)。（2）加強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧。要將課題設(shè)計(jì)作為學(xué)校期初工作部署中的要素之一予以考慮，以避免陷入“計(jì)劃跟不上變化”的尷尬。（3）交融工作職能。“分工不分家”，學(xué)校工作不像工業(yè)化生產(chǎn)的“流水線“，課題研究更不是“拼裝貨”，需要各職能條線各盡所能、密切配合、相互交融。（4）落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。要在工作量、績(jī)效考核等方面向課題工作傾斜，如此，才能使課題研究在“科研靚?！钡穆飞线~出堅(jiān)實(shí)的步伐，從而推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和教育特色又好又快發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李自天.真“研“實(shí)”做”是課題研究走向?qū)嵭У淖罴淹緩健r(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的思考與對(duì)策.江蘇教育研究，2010（6B）.

[2]蘇新.當(dāng)下學(xué)校教育科研工作中的問(wèn)題與對(duì)策.江蘇教育研究，2008（11B）.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)，江蘇 蘇州215159）