自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用分析

【摘?要】語文是小學階段學生學習的主要科目，因此，其質量的控制具有十分重要的作用，教師要注重自身教學方式的運用，保證可以在小學階段中提升學生各個方面的能力，促進學生的全面發展。而在小學生年紀逐漸增長的情況下，閱讀教育作為新的學習項目出現在學生的視野中，而在該項目教學中，教師要加強對自主學習模式的應用，使得學生可以自主學習教學模式下學習形成自主學習習慣，將在閱讀教學課程中學習的知識轉化為自身所用，進而提升學生的能力。

【關鍵詞】自主學習模式;小學語文;閱讀教學

引言：

由于學生自身年齡及生活經歷的限制，使其在學習中并不能根據教師講述及自身學習的知識進行總結與分析，導致其學習工作較為混亂，總結而言，學生的自主學習能力較差。而針對這種現象，教師要在閱讀教學工作中使用自主學習模式進行教學，在此過程中教師可以通過語言引導、行為限制等方式培養學生的自主學習能力，進而提升學生對相關知識的認識及理解。

一、自主學習在小學語文閱讀教學中的重要性

小學語文教師在教學工作中想要加強對自主學習模式的使用，就要明確其在閱讀教學工作中的重要性，以此作為教師引導學生學習的動力。在以往教學工作中，教師會根據閱讀文章的需求對相關文章進行講解，保證學生可以理解相關內容，而且教師也會根據學生對講解內容的困惑，不斷對知識進行重復的講解。但是由于部分教師并沒有認識到學生主動性培養的重要性，使得學生在學習過程中始終沒有形成自身的思想，不利于學生未來的發展。而對學生進行自主學習模式教育，可以幫助學生自主參與到閱讀教學過程中來，確保學生能夠根據教師的引導與同學進行討論，將相關知識納入己用。

二、現階段小學語文閱讀教學的現狀

（一）學生自主性較差

在明確自主學習模式在小學語文閱讀教學工作中的重要性后，教師要對小學現階段教學工作進行有效的分析，在解決問題時實現對自主學習教學方式的利用，提升閱讀教學水平，對學生產生更多的積極影響。在現階段閱讀教學工作中學生往往體現出自主性較差的現象，無法在脫離教師引導的情況下加強對文章的閱讀，學生在學習中自主性較差，對閱讀教學工作造成了較大的限制。

（二）學生閱讀工作較為散漫，目標性不強

在以往的教學模式下，教師會采取單向灌輸的教學方式要求學生對相關知識的學習，導致學生在學習的過程中，一直處于教師的管控下，沒有辦法進行自主思考。而且教師在教學的過程中也沒有幫助學生樹立自主思考的意識，導致學生在課余時間進行閱讀工作時，并沒有明確的目標與計劃，只是通過閱讀明確故事情節而已，相關閱讀并未在學生提升自身能力的過程中發揮作用。另外，學生學習任務較重也使得學生無法制定閱讀教學工作的學習目標。

（三）學生的理解水平有限

學生的理解水平有限也是現階段閱讀工作中存在的問題之一，由于學生的年齡較小，其對外界的理解并不深刻，但是在實際教學工作中，教師也沒有認識到提升學生理解能力的重要性，不會對學生給予合適的引導，而且繁重的學習任務使得學生只能快速的完成對相關文章的閱讀并進行答題，形成一定的答題模式，各個因素的影響使得學生的理解水平有限，對學生的發展帶來了一些不利的影響，因此，在日后的教學過程中教師應注意積極提升學生的理解能力。

三、自主學習模式在小學語文閱讀教學中的具體應用措施

（一）語文教師要發揮自身的引導作用

在明確自身現階段閱讀教學中存在的問題后，教師要根據相關問題應用自主學習教學模式對學生進行引導與影響，以此提升小學語文閱讀教學工作的質量。在自主學習教學模式使用的過程中，教師要明白課堂中需要學生多多進行自主思考，使其在思考中明確各類知識的思考方式，在學生掌握一定思考方式的前提下，可以提升自身的自主學習能力，幫助學生形成自主學習習慣。針對這種情況，教師要在閱讀教學工作中削弱自身的教學主導地位，更加傾向于對學生引導，在學生思考遭遇困難時對學生進行引導，進而提升學生能力。

（二）激發學生自主閱讀的積極性

激發學生自主閱讀的積極性是教師在使用自主教學模式需要達成的任務之一，因為只有有效的提升學生對自主閱讀的積極性，才能使得學生在脫離教師引導的情況下自主的進行閱讀學習。在激發學生自主閱讀積極性工作中，需要學生對閱讀工作具備較強的興趣，而針對小學學生，教師根據學生喜歡的題材、類型等為學生推薦相關的文章，確保學生可以對教師為學生推薦的文章激發學生對閱讀工作的興趣，進而提升學生自主閱讀的積極性，有效提升學生的閱讀能力。

（三）培養學生個性化的閱讀能力

每個學生都是獨立的個體，都具有自身的閃光點，因此，在應用自主學習模式對學生進行教學時，教師要培養學生的個性化閱讀能力，保證學生可以在閱讀中尋找到適合自身的學習方法，進而提升學生的綜合素養。在實際閱讀教學工作中，教師要在日常授課的過程中認識到不同學生的閱讀水平、對文章的理解能力及思考問題的特點，以此為基礎對學生進行個性化閱讀能力培養工作，保證學生可以形成具有自身特點的閱讀模式。例如，針對學習能力較差的學生，教師可以只要求學生掌握文章的表面語言。而針對學習能力較強的學生，教師應要求學生對文章的主旨、思想等進行有效的分析，進而提升學生的能力。

（四）運用情境式教學，培養學生的學習興趣

在閱讀教學過程中，想要提升學生對閱讀學習的自主性，要積極的應用情境式教學方式進行授課，在這個過程中，教師可以借助多媒體設備，在進行文章授課前，先播放與文章有關的視頻，以此為學生創設一定的情境，不僅激發學生的學習興趣，還能有效的引發學生對文章的思考。另外，在情境創設工作中，教師還可以接觸角色扮演的方式進行，進而使得學生充分的體會文章人物的心理，保證學生可以舉一反三提升自身的學習能力。

結論：

自主學習模式可以有效的提升學生的自主學習能力，使其在閱讀學習中學習更多的知識，對學生未來的發展有著極大的幫助。在現階段的小學語文閱讀教學工作中，部分學生不能認識到加強對相關知識學習的重要性，學生的學習自主性不足，學習目標性不強，學習是在教師要求下進行的。而且由于年齡的限制，學生的理解能力與自制力均不能滿足教師的要求，因此，在實際教學過程中，教師要積極的進行引導工作，激發學生自主學習主動性，進而使得學生在自主學習模式中自主對自身閱讀的文章進行思考，以此更好的掌握教師所教授的內容，提高教學工作的水平。

參考文獻：

[1]陶佳妮. 課內翻轉在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[2]萬新花. 生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[3]張宏偉.?張揚個性，超越文本——以小學語文個性化閱讀教學為例[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[4]劉京京. 閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[5]吳瀟. 生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[6]秦玉萍. 淺析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

[7]盧思敏. 核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展[J].讀與寫（教育教學刊）. 2019（10）

作者簡介：

徐麗梅（1995.8—），女，漢族，廣西岑溪人，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，二級教師，本科學位，專業：漢語言文學。

（作者單位：柳州市魚峰區雒容鎮第二小學）