小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

【摘?要】近年來隨著新課改的不斷深入，我國在各個學(xué)科都采取相應(yīng)的改革策略以為社會和國家培養(yǎng)全面性的人才。而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文可以有效的為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個板塊就是閱讀，學(xué)生的閱讀理解能力關(guān)乎著孩子們的整體語文學(xué)習(xí)水平。因此老師必須重視對孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子們語文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，本文通過分析提高孩子們閱讀能力的重要性以及提高策略等方面進(jìn)行相應(yīng)的分析以推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);培養(yǎng);閱讀能力

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，語文是非常基礎(chǔ)的一個學(xué)科，孩子們的閱讀能力除了對語文學(xué)科非常重要之外，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也很重要。孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也需要一定的閱讀能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是通過分析我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中仍舊存在著一系列的問題嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的進(jìn)步，同時也無法促進(jìn)孩子們語文學(xué)習(xí)水平的提高。這是當(dāng)今新課改教育背景下老師們必須重視和改變的問題之一。老師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對孩子們的正確引導(dǎo)，適當(dāng)增加孩子們的閱讀量，并在課堂中為孩子們拓展閱讀知識，讓孩子們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣從而達(dá)到提高孩子們閱讀能力的目的。

1 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對我國目前的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的過程當(dāng)中還存在著一定的弊端嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，這非常不利于孩子們的全面發(fā)展。為此，我國相關(guān)教育部門意識到這些現(xiàn)象與問題，并對其進(jìn)行了整改。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，我國在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏對學(xué)生閱讀能力的重視。這使得孩子們的閱讀水平整體不高，不利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因為以下幾個方面。首先是老師的教學(xué)意識方面，老師對于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力方面的教學(xué)意識不足，并沒有清晰的認(rèn)識到閱讀能力的培養(yǎng)對孩子們的重要作用。在此前提下，老師的教學(xué)方式也存在著一定的問題，如在教學(xué)中過分將教學(xué)重點側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，片面的認(rèn)為只有培養(yǎng)好孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，孩子們才能更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文知識。這種錯誤的認(rèn)知使得孩子們的閱讀能力無法得到有效培養(yǎng)，并且由于老師對這方面的忽視讓孩子們也對閱讀方面缺乏學(xué)習(xí)興趣，非常不利于孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。另一個方面就是學(xué)校層面對于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的整改策略不夠，即使相對于過去的教學(xué)來說適當(dāng)?shù)臑楹⒆觽冊黾恿苏Z文閱讀教學(xué)模板，但其開展范圍過于局限，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上，只是僅僅依靠課本的閱讀來提高學(xué)生的閱讀水平，并沒有引導(dǎo)學(xué)生從課外知識等方面來拓展自身的閱讀能力。總之，由于多方面的原因，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容過于局限。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

2.1 理解和鞏固課上所學(xué)知識

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，閱讀能力的培養(yǎng)影響著孩子們對語文學(xué)習(xí)的理解，只有在孩子們的閱讀能力得到有效培養(yǎng)的前提下，孩子們才能夠更好的去對語文知識進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀當(dāng)中，孩子們可以有效的將所學(xué)的知識運用到閱讀當(dāng)中，從而達(dá)到鞏固語文知識的目的。小學(xué)階段的孩子們理解能力還相對較差，他們在對文章進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，只是通過所學(xué)的語文知識對其進(jìn)行辨別和學(xué)習(xí)，如果不理解所學(xué)的語文知識含義就很難理解文章的實際意義。因此老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程當(dāng)中，可以幫助采取一些方式幫助孩子們更好地理解文字的含義，從而便于孩子們在進(jìn)行閱讀時更好地理解文章的內(nèi)容與含義，通過這種方式可以有效地提高學(xué)生的語文綜合水平。

2.2 提高語文表達(dá)能力

在孩子們具備良好的閱讀能力的前提下，他們可以更好的積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在進(jìn)行寫作和表達(dá)上也可以更好的運用語言來表達(dá)出自身的想法，并對其進(jìn)行升華。在對該信的進(jìn)行相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)下，老師也應(yīng)當(dāng)借助相應(yīng)的教學(xué)策略讓孩子們在課堂當(dāng)中暢所欲言的發(fā)表自己的想法與見解，在此過程中孩子們的語言表達(dá)能力等方面都能得到有效提升。

3 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的孩子們而言，他們由于年紀(jì)較小還沒有形成良好的語文閱讀習(xí)慣，因此老師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰的明確自身養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣的重要性。只有這樣，他們才能夠真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，并能夠有效地對語文知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。但是如果按照傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式對孩子們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，可能就無法取得理想的教學(xué)效果，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)階段孩子們的喜好進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。比如小學(xué)階段的孩子們對于故事和視頻都非常感興趣，老師就可以以此為切入點，將其作為教學(xué)方式運用到教學(xué)當(dāng)中。由于這種能夠迎合孩子們興趣的方式相對新穎，孩子們的注意力能夠得到有效集中，也能夠為培養(yǎng)孩子們閱讀能力打好基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行實際教學(xué)之前，老師就可以通過講述與課文內(nèi)容相關(guān)的故事對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，通過這種方式可以將故事與文章內(nèi)容進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生更好地了解文章當(dāng)中的具體含義。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，不能僅僅將語文閱讀教學(xué)局限于課堂當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)從課外對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，讓孩子們在課下的時候也能夠自主地對閱讀文章進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)階段的孩子們在對閱讀書籍進(jìn)行挑選時可能不知道如何選擇適合自己的數(shù)據(jù)，因此在初期階段，老師就可以依據(jù)孩子們自身的發(fā)展特點為孩子們推薦適合閱讀的讀物，孩子們在進(jìn)行閱讀的過程中既能鞏固在課堂當(dāng)中所學(xué)的知識，同時又能夠積累閱讀經(jīng)驗。在孩子們具有一定的閱讀基礎(chǔ)水平之后，老師可以鼓勵孩子們自主的去選擇相應(yīng)的閱讀書籍，孩子們可以自由的選擇符合自身興趣愛好的書籍，拓展學(xué)生的閱讀類型，拓展語文知識面，提高語文水平。

4 結(jié)束語

總而言之，在本文中我們具體對目前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，了解到我國在小學(xué)語文教學(xué)中不夠重視孩子們的閱讀能力，這使得孩子們的語文學(xué)習(xí)水平不高。同時也針對如何才能提高閱讀能力提出了相應(yīng)的策略，相信在此作用下，老師和學(xué)校能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，在語文教學(xué)中對孩子們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子們養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗榮，閆彩萍.?探析小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)策略[J]. 新智慧. 2020（07）

[2]王小軍. 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及改革建議[J]. 小學(xué)教學(xué)研究. 2011（23）

[3]趙紅萍.?在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020（08）

[4]孫艷華.?審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的研究[J].赤子（上中旬）. 2017（06）

[5]崔朋.?本真回歸——淺談構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課程的策略[J].家長. 2020（11）

[6]李艷花.?談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊. 2020（08）

[7]李艷春.?淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題及完善策略[J].吉林教育. 2016（13）

作者簡介：

朱雙（1992.10），女，漢族，廣西柳州人，廣西師范大學(xué)大學(xué)漓江學(xué)院，廣西柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)，小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷。

（作者單位：柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)）