互聯網＋視角下的小學英語教學策略

孫玉珍

【摘?要】在互聯網技術的大時代特征下，英語的功效更加突顯，在小學英語教學中，教師也必須關心怎樣恰當運用互聯網技術，將互聯網+視角下的教學技術成為輔助課堂教學的強有力專用工具，對學生產生不錯的啟蒙教育功效，正確引導學生成功踏入學習英語的路上。

【關鍵詞】互聯網技術;小學英語;課堂教學

在小學英語教學中，教師為了更好地給學生構建更優越的學習環境，就需要持續在傳統式教學方式以上作出改善，在運用互聯網技術大情況下的各種各樣技術性升級教學方法，為學生出示豐富多彩、多種多樣的教學資源，激起學生對英語學科的學習主動性，為他們將來的學習英語奠定扎扎實實的基本。下面，從三個層面簡易詳細介紹怎樣在“互聯網+”背景下進行高品質的小學生英語課堂教學。

一、引進趣味性情景，進行英語課堂教學

教師在領著學生學習英語基礎知識時，要讓學生對這門課程造成深厚的興趣愛好。因此，教師在互聯網+背景下，為了更好地完成對英語課堂教學高效率的提高，就理應在平常的教學環節之中認真觀察學生個人愛好及性格特征，隨后，依靠有教育意義的互聯網技術視頻為學生鋪裝情景，按照這種要素在課堂上設計方案挑戰性較為強的情景，在情景之中完成對學生英語能力的鍛煉。這樣的教學方式，不僅讓學生造成眼前一亮，并且還會繼續激起學生協助情景角色處理難點的沖動，每次學生成功尋找解決困難的方式，也會油然地造成一種榮譽感與滿足感，對英語情景中探尋造成大量的希望感。

例如，教師在為學生解讀“Whats your hobby？”這堂課的情況下，為了更好地讓學生對這節課專業知識，就考慮到運用大數據技術構建特殊情景，為學生展現一個團體戶外活動的情景，向學生展現多種多樣戶外活動的視頻或是相片。隨后在情景之中每一個學生都能夠選擇自己較為喜愛的一種戶外活動方式，跟他們開展詳細介紹溝通交流。有的學生會在他人提出問題：“Whats your hobby？”之后，回應道：“I like riding bicycle.”也有的學生會回應：“I like basketball very much ！ We can play basketball together ！”在那樣的情景仿真模擬課堂教學里，學生的聽覺系統、視覺效果都會被不斷加強，他們在了解了Whats your hobby？這一句型的同時，也對于自身的愛好作出實際的回應，給學生一定呈現自身室內空間的機遇，成功搭建課堂教學活躍性的氣氛。

二、激勵溝通交流互動交流，進行英語課堂教學

良好的溝通互動交流，不僅可以讓學生在英語課堂上表達開心、興奮等情緒，也能夠兼容學生的壓力和不良情緒，并且針對學習語言自身也有極大的功效。由于在小學環節設置英語課程的目的，便是讓學生可以在經濟全球化發展趨勢愈來愈顯著的今日，維持極強的融入能力。而做為一門工具性課程，英語的學習假如僅僅限于在課堂上教師的專業知識表述，必定是還不夠的，要想嫻熟應用英語，教師也必須將學生平常的溝通、交流、互動作為訓練內容之一。而在當今“互聯網+”的背景下，利用電子信息技術、多媒體、機器設備等，教師能夠為學生造就更便捷的溝通交流機會，讓學生把握大量的基本詞匯英語，在跟別人溝通交流里察覺自己學習上的缺陷，并加以改進。

例如，教師在為學生詳細介紹“Whats your favourite food？”這一語句的情況下，就可以最先根據互聯網技術，找尋到各式各樣的與食材相關的相片，比如egg、milk、rice、meat、noodle這些英語單詞，規定學生依據自身喜歡的食物解答問題。有的學生會依據自身的日常生活，在會話之中挑選英語課本上都還沒學習到的食物單詞。那樣的互動交流方式給了學生隨意充分發揮的空間，每一個學生都可以在課堂上表述自身的想法，有益于搭建輕松自在的學習氣氛，學生善于參加在其中，消化吸收別的同學溝通的技巧方式，長期針對學習英語維持激情。

三、融合線上平臺，進行英語課堂教學

伴隨著高新科技的不斷發展，在小學英語教學中，課余教學資源也愈來愈多，許多教育云平臺五花八門，學生在課下也可以尋找大量的教學資源，提升自我英語基礎知識水準。可是，由于當今互聯網資源品質的參差不齊，再加上小學生判斷能力、辨別能力不足，假如所觀看的英語視頻教學自身品質不合格，實際上是較為浪費時間，錯過良好的機會哦！與活力的。因而，教師要充分發揮本身做為引領者的功效，為學生選擇高品質的學習英語線上平臺，激勵學生在課下也在這種線上平臺享受互聯網技術帶來的優質學習資源，抓住一切機遇提升自我。

例如，教師能夠在“猿輔導”等服務平臺上，為學生強烈推薦一些英語課程學習，讓學生在這類較為權威性的服務平臺學習，到接納靠譜指導課堂教學。而且，學生能夠在學習過程之中，根據評價、留言板等與教師或是別的同學溝通交流，一起討論網上課程內容，共同奮斗、互相促進。如果有沒法處理的難題，立即運用QQ或是微信等手機軟件，發送至班級英語學習交流群中，學生一起探討，教師解決室內空間的約束問題。

總的來說，在小學英語教學環節之中，教師理應持續在傳統式教學方式以上作出改善，擅于運用互聯網技術支持下的各種各樣技術性與機器設備，保證學生可以對英語課程產生濃厚興趣，自發性地深層次研究豐富多彩、多種多樣的英語世界，全方位提升學生英語口語能力、閱讀文章能力與英語寫作能力，為將來的學習奠定扎扎實實的基礎。

參考文獻：

[1]張秋玲. 互聯網+在小學英語教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：118.

[2]黃淺引. 小學英語口語的網絡空間教學研究[J].華夏教師，2018（31）：27-28.

（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學）