提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的方法探究

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【摘 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生初步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，課外閱讀可以合理激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。首先，教師可以向?qū)W生推薦一些合適小學(xué)低學(xué)段學(xué)生閱讀的課外讀本，激起學(xué)生對(duì)課外讀本的興趣愛(ài)好，漸漸地塑造學(xué)生的閱讀習(xí)慣;其次，教師將課內(nèi)外的閱讀資源開(kāi)展融合，豐富語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容;此外，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生滲入一些有關(guān)合理閱讀的方法及對(duì)策，推動(dòng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文課單獨(dú)閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索，論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)方法與實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;課外閱讀;教學(xué)策略;對(duì)策研究

伴隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展與完善，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)能力的規(guī)定也愈來(lái)愈高。因而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能只重視教授學(xué)生把握教材內(nèi)的知識(shí)，也要有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升本身的語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要深層細(xì)讀教學(xué)大綱，對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)方式與方法開(kāi)展持續(xù)的探尋，高度重視塑造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好化作他們長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，課外閱讀中的知識(shí)應(yīng)有盡有，并且有很多社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，與小學(xué)生的日常生活比較貼近，可以對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的閱讀內(nèi)容開(kāi)展優(yōu)化與完善，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的激情。

一、向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在小學(xué)低學(xué)段中，教師最先應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣愛(ài)好。興趣愛(ài)好是學(xué)生對(duì)課外閱讀維持長(zhǎng)期驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，才可以使他們主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀主題活動(dòng)，并在課外閱讀中持續(xù)獲得知識(shí)，提高本身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因而，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好來(lái)向他們強(qiáng)烈推薦一些易讀性強(qiáng)的課外閱讀書籍。先由教師用心選擇后再向?qū)W生開(kāi)展推薦，不但可以激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，還可以提升學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。

二、將課外閱讀與語(yǔ)文課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合，不斷豐富語(yǔ)文閱讀課程的內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期教材中的課文內(nèi)容，都是經(jīng)權(quán)威專家用心選擇的，合乎學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力和水準(zhǔn)。因而，書本上的閱讀內(nèi)容無(wú)論是從生字單詞量，還是文章內(nèi)容的體載，全是合乎小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的。可是，雖然語(yǔ)文課本中的閱讀全是經(jīng)典的內(nèi)容，但針對(duì)學(xué)生而言閱讀量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且學(xué)生在閱讀文字的挑選上也存有一定的局限，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)自身沒(méi)什么興趣的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中表現(xiàn)得比較松懈，學(xué)習(xí)勁頭不高。要想處理這一課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師就可以依靠課外語(yǔ)文閱讀材料，在課堂教學(xué)中以語(yǔ)文課本中的課文內(nèi)容閱讀為主導(dǎo)，并融合原文中的知識(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與主題風(fēng)格有關(guān)的課外語(yǔ)文閱讀材料，從而豐富語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的提高。

比如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇課文的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的心理特征，依據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)別人故事這一點(diǎn)，可以引進(jìn)課外閱讀的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中講一些有關(guān)毛澤東的小故事，使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而引起學(xué)生對(duì)毛澤東的好奇與興趣，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的所見(jiàn)所聞。

三、教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方式，推動(dòng)小學(xué)生閱讀速度與效率的提升

把握科學(xué)合理的語(yǔ)文閱讀方式，是確保學(xué)生可以開(kāi)展課外單獨(dú)閱讀的前提條件。教師能夠依靠課內(nèi)閱讀資源，在閱讀課堂教學(xué)中使學(xué)生把握科學(xué)合理的閱讀方式，并慢慢向?qū)W生滲入語(yǔ)文閱讀方式及方法，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀課外的文字與讀本，提升本身的語(yǔ)篇思維能力，而且可以讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課課外閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀了。想要使學(xué)生高效掌握閱讀方法，教師就應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索有利于學(xué)生閱讀效率提升的教學(xué)方式，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法總結(jié)下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化與完善，這樣就能夠使學(xué)生在適合自己的課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提高閱讀的效率。

比如，在教授《端午粽》這篇文章的過(guò)程中，最先要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展粗讀，并找到文中的中心思想句，使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行事后的課外閱讀奠定基礎(chǔ)。接著，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文中的生字單詞開(kāi)展查看，解決文章內(nèi)容中的閱讀阻礙。最后，引導(dǎo)學(xué)生尋找原文中的關(guān)鍵句，并摘錄原文中的好句子，對(duì)好句進(jìn)行仿照，推動(dòng)學(xué)生在閱讀中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，課外語(yǔ)文閱讀資源，是協(xié)助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀水準(zhǔn)的重要途徑之一，教師要高度重視小學(xué)課外語(yǔ)文閱讀資源的融合與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。根據(jù)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，為學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)，使學(xué)生擴(kuò)大本身的知識(shí)儲(chǔ)備;此外，教師向?qū)W生教授科學(xué)的閱讀方式，確保學(xué)生可以把握科學(xué)合理的語(yǔ)文閱讀方式，塑造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果的持續(xù)提高，進(jìn)而做到塑造學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

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[2]侯軍玲.淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，（5）.

（作者單位：蒲城縣黨睦鎮(zhèn)孝通小學(xué)）