關(guān)于構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法研究

周耀明

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)做好語(yǔ)文課堂引導(dǎo)“引導(dǎo)者”的任務(wù)，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。所以，這便需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便應(yīng)從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求入手，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有了教師設(shè)計(jì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，使得學(xué)生逐步提升自身的學(xué)習(xí)意愿，從而全面優(yōu)化其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課優(yōu)質(zhì)堂;教學(xué)方法;綜合研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要重視文化知識(shí)的教學(xué)，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。同時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生們拓展大量課外閱讀內(nèi)容，使之可以全面提升學(xué)生們的閱讀理解能力。此外，通過教師為學(xué)生創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生的寫作更為積極，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

一、注重文化知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，展開對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可引入大量文化性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，便可從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的角度入手，積極拓展相關(guān)的文化性知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)同步提升自身的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知范圍。故而，這便要求教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，引入大量文化性知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《赴戍登城口占》的知識(shí)時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的文化性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們講解一代名臣林則徐的其他相關(guān)知識(shí)。其中，教師便可以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”為開端，為學(xué)生們講解林則徐為了家國(guó)天下奉獻(xiàn)自身一生的輝煌歷程。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的文化性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生在接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

二、課外閱讀有效拓展，提升學(xué)生閱讀能力

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生探尋自身感興趣的知識(shí)方向，并推薦相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，從而全面提升其閱讀理解能力。所以，為了能夠使學(xué)生們的閱讀理解能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師便可圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，并綜合提升學(xué)生的課外閱讀積極性。有了教師設(shè)計(jì)的課外閱讀教法引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身感興趣的方向進(jìn)行綜合性閱讀訓(xùn)練，從而全面提升其閱讀理解能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，便可為學(xué)生們拓展相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀理解能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文教材知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合其當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，展開對(duì)應(yīng)的綜合性閱讀內(nèi)容拓展，希望能夠全面提升其閱讀理解能力。所以，教師為學(xué)生們拓展諸如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》以及《吳用智取生辰綱》等經(jīng)典故事內(nèi)容。有了教師為學(xué)生們拓展相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，可以使之有效吸引學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化中逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，并全面優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編寫作訓(xùn)練任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)質(zhì)量

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解，還應(yīng)培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。在此過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際寫作內(nèi)容不足，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化寫作任務(wù)，使之能夠穩(wěn)步提升其語(yǔ)言寫作質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯?shí)際寫作過程中，對(duì)于時(shí)間的把握認(rèn)知能力不足，經(jīng)常會(huì)造成其考試寫作時(shí)間不夠用的狀況。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化寫作任務(wù)，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際寫作表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性的強(qiáng)化引導(dǎo)。為此，教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作任務(wù)，不斷壓縮學(xué)生的寫作思考時(shí)間，使學(xué)生能夠建立快速的構(gòu)思反應(yīng)機(jī)制，從而使其減少不必要的時(shí)間消耗。有了教師設(shè)計(jì)的針對(duì)性寫作任務(wù)引導(dǎo)，可以使其寫作表達(dá)能力得到穩(wěn)步提升，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何顧梅.語(yǔ)文浸潤(rùn)，品學(xué)雙長(zhǎng)——淺談?wù)Z文經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].課程教育研究，2018（19）：51.

[2]尹巨龍.“學(xué)為中心”課堂的教學(xué)構(gòu)建誤區(qū)及反思批判——以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施為例[J].教育視界，2018（Z1）：33-35.

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街第二小學(xué)）