小組合作教學與小學數學課堂的有效結合

何陽

【摘?要】數學學科是學生在小學階段所需要學習的基礎學科，同時也是重要學科，對于學生學習能力的增長，鍛煉學生邏輯思維能力非常重要。雖然說小學階段的學生年齡比較小，但是數學課是他們所需要學習的必要學科，那么在學習的過程中，由于小學生在課堂中比較活躍，教師管理起來比較困難，因此在教學方式上應該擺脫傳統的教學方式，有所突破。提高學生在課堂中的參與積極性，在教學的過程中重視學生的思考，幫助學生提高學習能力，掌握基礎知識。

【關鍵詞】小學數學;小組合作;提高效率;鍛煉協作;方便交流;帶動氛圍

在教學的過程中，比較考察教師的教學方式，一般來說很多教師在進行教學的過程中，只是簡單的按照課本當中的知識目標給學生進行講解，沒有考慮到學生在實際聽課過程中的學習效果，有時候學生只是簡單的理解的知識點，但是在整個學習的過程中沒有體現出鍛煉學生的學習能力。合作對于學生學習上來說非常重要，一個班集體當中非常考查學生之間的相互幫助、相互促進、相互學習，同時在課堂中進行學習的過程中，教師也應該充分結合學生的學習情況，讓學生展開合作探討，在合作的過程中可以激發出學生的學習意識。

一、提高教學效率

課堂中的教學時間非常有限，因此教師應該在短暫的課堂教學時間內，提高班集體當中整體學生的學習效率，這樣才可以體現出教師良好的教學效果。而小組合作的教學形式可以帶動班集體當中的學生都積極認真的參與其中，這樣可以減少教師在這個過程中管理學生的負擔，可以將更多的時間運用到教學組織當中，同時也可以讓學生針對于某一個問題展開探討，學生探討出來的結果，教師可以有針對性的進行教學，可以提高學生的學習效果。

例如，在進行“加減混合”這一小節時，在進行這一小節是內容的講解時，需要讓學生在課堂中加強訓練，提高計算能力。那么課堂中，如果說教師只是一味的讓學生進行大量計算的話，很可能就會容易導致學生降低計算的效果，因此在進行計算的過程中實際上還是讓學生進行更多的自由訓練，結合小組合作的教學形式讓幾個學生去進行相互比拼，在同一時間內計算題目最多的學生，則會獲得勝利，這樣獲得勝利的學生在小組內也是計算正確率比較高的，這樣可以帶動成一個小組去提高計算的效果，幫助教師提高課堂中的教學效率。

二、鍛煉協作能力

學生在學校當中不僅僅需要學習，掌握大量的課本知識內容，同樣也需要在學習的過程中提高自身的能力，比如說協作能力，主要體現在學生在學習的過程中，可以互幫互助，相互交流，共同進步。而且學生之間的相互協作，也可以帶動整體班級氛圍，相互之間去共同鉆研某個數學問題，提高數學思維能力。小學階段的數學知識點比較簡單，而且很多內容也需要學生實際動手操作，因此小組合作的形式，可以幫助學生鍛煉團結協作的能力。

例如，在進行“統計圖”這一小節時，對于小學生來說，統計圖在進行學習的過程中，最重要的就是讓學生懂得去分析統計圖，對于一些數據要學會運用。那么在具體講解的過程中，就可以借助于小組教學形式，讓學生在小組合作的領導下去開展練習。教師在課堂中只需要簡單的給學生講解好如何進行分析統計圖以及統計圖在做題過程中的運用，接下來就可以將大部分的時間留給學生，讓學生去相互探討，結合具體的例題形式進行，做題和思考，鍛煉了學生的相互協作能力。同時教師也可以結合課堂中的教學情況，讓學生去制作統計圖，鍛煉學生的動手寫作能力，幫助學生構建思維體系。

三、方便相互交流

數學學科都比較考驗學生的邏輯思維能力，因此在課堂中進行聽課的過程中，為了更好的提高學生邏輯思維的形成，可以更多的讓學生進行思考，鍛煉學生思考問題的能力。小組合作的形式可以使學生在整個小組內進行相互交流，由于小學生的年齡比較小，他們對于教師還是懷有一些畏懼的心理因素，小組的形式可以使學生在交流的過程中共同促進。由于每個學生對于問題的思考角度都是不同的，因此相互探討可以促進學生發現更多解決問題的思路。

例如，在進行“認識圖形”這一小節時，對于小學生來說，圖形相關的知識內容比較考察學生的邏輯思維以及腦海當中的空間圖形構建。在具體講解的過程中，教師需要完成的就是盡可能的讓學生認識和分辨不同圖形的特點以及形狀，這也是學生認識圖形的基礎，因此在基礎學習階段一定需要打好知識基礎。課堂中教師可以利用多媒體的教學形式，來讓學生開展圖形競賽，相互比拼，了解圖形的多少，帶動學生學習圖形的積極性，也可以方便學生在小組之間針對于某個具體的圖形去相互交流，便于學生更加具體的掌握。

總而言之，針對于小學數學課堂教學來說，小組合作的形式可以很好的適用于課堂教學當中，輔助教師完成課堂教學任務和目標。同時針對于小學生來說，在課堂中，花費時間讓他們進行小組探討，也可以促進學生思維能力的提高，帶動學生主動學習的積極性，這也是根據如今新課程改革目標所致，在提高學生學習自主性的過程中，進一步的讓學生在課堂中學習過程中能夠更加投入，提高課堂中的整體課堂教學質量，同時也可以幫助小學生在這個年齡階段打好知識基礎，形成數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]季秋霞.關于小學數學課堂小組合作學習的探索[J].科學大眾（科學教育），2013（03）

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市松花江小學校）