淺談小學語文自主閱讀能力的有效培養

李苗苗

【摘 要】閱讀是學生學習語文的基礎，閱讀是小學語文教學的關鍵部分。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。但是，對學生的語言學習閱讀沒有給予足夠的重視。教師通過采用自我閱讀的方法，學生的閱讀變得更加科學和有效，并為學生創造了合理、優質的閱讀氛圍，從而每個學生都可以最終提高他們的自我閱讀理解能力和學習能力。以有效促進師生的全面發展與進步。

【關鍵詞】小學語文;自主閱讀能力;培養策略

小學語文教學是小學教育的重要組成部分，由于小學生有意多花時間，因此學生的獨立閱讀能力較弱。學習過程受興趣支配，只有當學生對某件事感興趣時，學生才會內心學習并努力學習。因此，小學語文教師應努力培養學生的閱讀興趣，在教學過程中采用多種教學方法，并不斷提高學生的閱讀能力。

一、當前在小學閱讀語文的問題

1.教師教學的概念是傳統的，教學方式是單一的

當前，我國對小學語文的重視程度越來越高，但對學生的獨立閱讀語文也存在很多問題。在當今的應試教育下，許多教師在實際的教學活動中仍然使用傳統的教學方法。在教室里給學生簡單的閱讀和寫作訓練，教師遵循教科書的內容并嚴格解釋這種訓練足以解決考試。學生的學習成績是我國學習成果的最好證明。實際上，這種老化教學模式不僅不能反映學生的真實水平，而且會對學生的未來學習和生活產生負面影響。

2.學生對獨立閱讀課文不感興趣

在這個階段，在準備教新課本時，教師經常會注意到許多學生不熟悉課本，這表明學生對上課前閱讀課文的興趣不高。由于學生在思維的各個方面都不成熟，而且自律基本上為零，因此教師很難長時間吸引學生在日常講課中的注意力。加上小學生活的動態性，這使得教師在沒有上課的情況下花費更加困難。在缺乏專業教師在課外教授閱讀的時候，即使學生喜歡閱讀，學生也可以憑借自己的能力進行閱讀。如果事情繼續下去，學生的閱讀熱情將會減弱。對于一些小學高年級的小學生來說，學習任務變得越來越困難，閱讀的時間甚至更少。如果這種情況繼續下去，學生對閱讀的興趣就會逐漸下降，變得更加不喜歡學習。

二、有效的策略，發展學生的獨立閱讀技能

1.創建閱讀環境

小學生有一個簡短的重點，學生會很感興趣地做所有事情。當學生對某件事感興趣時，學生將致力于學習并努力學習。因此，如果教師想提高學生的閱讀能力，教師應該首先培養小學生的閱讀興趣，以便學生有興趣并有動力閱讀。只有通過激發閱讀的積極性，教師才能準備閱讀并激發學生的興趣，以便學生可以盡可能地集中精力，確保學生積極學習。同時，學生需要創造一種閱讀環境，使學生適應文本的上下文，內心地閱讀，融入角色，并進行積極的思考和情感活動，以加深理解和文字體驗，學生會受到情感的影響，并享受審美樂趣。這表明激發學生的閱讀興趣非常重要。教師應考慮學生對閱讀的興趣，以確定學生對閱讀的興趣，以便學生可以獨立閱讀。

2.教學生基本的閱讀技巧

在教學過程中，教師應能夠使學生理解需要閱讀的關鍵詞和句子。指導學生理解關鍵詞和句子，以有效改善學生的評估，發展學生的情緒，這是理解課文的突破;給學生一種與閱讀方法的聯系。即，教師通過教學生閱讀，指導學生來回連接并感知知覺。指導學生閱讀前后的思考、上下鏈接、理解全文以及充分理解課文的內容;為學生提供一種閱讀表達的方法。當學生發現自己處于特定情況下時，學生會被指示以富有表現力的方式閱讀課文。

3.養成在課外閱讀的習慣

課堂閱讀是教師主導的閱讀，而課外教育中的學與教可以提高學生的閱讀能力。教師應有計劃地介紹課外閱讀材料，并指導學生進行課外閱讀。教師有必要教給學生閱讀和使用手冊，教學生如何為他們自己選擇正確的課外閱讀材料，并養成良好的課余閱讀習慣。教師可以分配幾項靈活的定性和定量任務，著重于保護學生的學習熱情，并將不同的練習任務留給不同級別的學生。這樣，在閱讀作業時，教師可以了解學生的詳細閱讀情況。向學生開放一個廣泛的自我閱讀世界。語文教學應該嵌入一個偉大的語文教學概念，語文知識不僅存在于教科書和教室中，而且存在于日常生活中。謝覺才說：學習和實踐最初是有機地聯系在一起的。學習時必須思考，理解后則必須去做。只有在實踐中，才能看到自己是否真正學過。否則，即使學生將學到很多東西也是沒用的，因此，教師的語文教學不僅可以是教科書，而且在學習完課文后，教師應該為文章提供更多的內容，并允許學生運用他們在實踐中學到的知識或經驗。以“活躍”知識、學習、探索和改進實踐。

簡而言之，小學語文教師應該集中精力發展學生的閱讀技能，創造各種學生的閱讀情況，教學生閱讀技術，并不斷培養學生的創造力和想象力。小學時期是閱讀技能發展的黃金時期。在此期間，小學生可以養成獨立自主的閱讀習慣，這將使學生終生受益。因此，在開展語文教學時，教師應自覺照顧學生閱讀，為學生提供更多的想象空間，激發學生從不同角度閱讀，鼓勵學生充分融入文本，并考慮生活現實，努力奮斗，以有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王婷.淺析小學語文自主閱讀教學策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（10）：58，72.

[2]林德武.淺析小學語文自主閱讀教學策略[J].速讀（上旬），2019，（2）：67.

[3]湯建林.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2020（34）：159-160.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣上栗鎮中心小學）