淺談信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到運用

檀秉伽

【摘 要】如何實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合是廣大數(shù)學(xué)教師在新的時代背景下需要重點思考的問題，這不但是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，也是促使學(xué)生獲得高效發(fā)展的必要手段。因此，教師應(yīng)該切實借助信息技術(shù)的發(fā)展對于數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究。在此，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“促使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效”“利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式”“重視課后鞏固環(huán)節(jié)的指導(dǎo)”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進行了分析，以期對于教學(xué)的質(zhì)量進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);微課

信息技術(shù)教學(xué)在教育領(lǐng)域得到了良好的發(fā)展，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了非常大的便利。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用為學(xué)生帶來了大量的資源，促使教師在教學(xué)方面可以利用多種方式來降低數(shù)學(xué)知識的抽象性和枯燥性，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師加強信息技術(shù)的運用是十分必要的。但數(shù)學(xué)教師要認清數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，信息技術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助教學(xué)方式，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式上起到輔助作用，而無法真正從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。在應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)的過程中，教師還需要切實結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來運用，避免信息技術(shù)的運用流于形式。

一、促使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、公示、定義等是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較抽象的學(xué)習(xí)部分。因此，為了強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，教師需要合理的為學(xué)生進行一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究合作等方面的能力與素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生擺脫對于教師的過分依賴，更可以促使教師的教更加有針對性。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展好預(yù)習(xí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行信息技術(shù)教學(xué)中的需要切實關(guān)注的重點內(nèi)容。在這方面，信息技術(shù)的運用可以促使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動變得更加有趣味性，更加的靈活。

例如，在教學(xué)“圓”這節(jié)課的時候，教師除了要讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的書面任務(wù)和問題之外，也可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜索一些圓的圖片，然后在班級群中和其他學(xué)生進行分享，說一說這些事物為什么要被設(shè)計成圓形的。這樣的預(yù)習(xí)活動，既可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對于相關(guān)知識的初步認識，又可以促使學(xué)生感受到一定的趣味性。由此可見，將信息技術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動聯(lián)系在一起是十分必要的。可以說，不管在什么時候，教師都需要認識到通過預(yù)習(xí)能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行開發(fā)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行端正，能夠?qū)W(xué)生問題思考和解決的能力有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師需要高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)組織和開展，切實實現(xiàn)預(yù)習(xí)和信息技術(shù)教學(xué)的有效融合。這可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式

很多時候，數(shù)學(xué)知識在一定程度上都具有一定的抽象性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中教師如果僅僅為學(xué)生枯燥教學(xué)就可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的抵觸心理。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利的。而利用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式與方法，則會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是讓多媒體輔助教學(xué)，而并不是讓多媒體成為教學(xué)的全部，不能從“教師對學(xué)生灌輸知識”改變成“多媒體對學(xué)生灌輸知識”。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中給學(xué)生運用信息技術(shù)時教師還需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計一定的動態(tài)課件，讓學(xué)生去直觀地觀察圓柱與圓錐的一些特點。這比教師單純的口頭說教的形式要好得多。多媒體放映教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑，在于動態(tài)化、形象化課件的引導(dǎo)啟發(fā)性，要讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)后產(chǎn)生問題和困惑，再配合學(xué)生自學(xué)以及教師科學(xué)合理的啟發(fā)引導(dǎo)，去解決問題。需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)上或教學(xué)平臺上的多媒體教學(xué)資源是海量的，雖然其中有很多教學(xué)經(jīng)驗，但并不一定適用在本班級學(xué)生身上，教師還需要后續(xù)自行制作，使其符合本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)課件越優(yōu)秀，在課堂上放映的效果才會更加出色，教學(xué)效果和質(zhì)量都會更高。由此可見，教師在教學(xué)過程中運用多媒體時也不能濫用多媒體。

三、重視課后鞏固環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

為了促使學(xué)生在教學(xué)中取得的學(xué)習(xí)效果得到鞏固，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，教師應(yīng)該充分重視課后鞏固環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在這個方面，教師除了給學(xué)生布置一定的書面作業(yè)之外，也可以給學(xué)生提供一定的微課資源。在課后鞏固環(huán)節(jié)，微課資源可以得到一定的突出，以便學(xué)生可以更好地實現(xiàn)針對性、靈活性的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生在課后進行觀看。在這個方面，學(xué)生在觀看的過程中，教師要配合著進行解說，讓學(xué)生真正的理解。這比教師枯燥布置作業(yè)的效果要好一點。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都可以發(fā)揮十分重要的作用。因此，對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，教師還需要進行不斷的分析，促使教學(xué)在這個方面得到發(fā)展。

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣新星小學(xué)）