高職院校創新創業教育現狀及改進

羅茜

摘 ? 要： 開展創新創業教育是職業教育改革與發展的必然趨勢，目前創新創業教育在全國高職院校普遍開展，相對于本科院校，高職院校雙創教育在創新創業教育理念、師資結構、課程體系、校企聯合孵化等方面存在諸多問題。高職院校應該從課程體系、學生、師資、平臺、制度系統五個要素入手，借助企業、政府、投資機構的力量，建立“政、校、行、企”協同機制，提高雙創教育的質量。

關鍵詞： 高職院校 ? 創新創業 ? 改進策略

一、引言

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標的實用教育，旨在培育在校生的創新精神、創業意識和能力，同時按有創業想法、實踐創業、創業成功將大學生創業者分為三層，并以此為依據分階段、分層次培養他們的創新思維，鍛煉他們的創業實踐能力[1]（1-6）。我國二十世紀九十年代開始實施創新教育，但大多停留在理論創新、技術創新層面，缺乏創新和創業的結合。直到2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，指出“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業”[2]，并給予了政策支持、平臺搭建、課程體系構建、師資建設等方面的意見和建議，各高職院校才意識到創新創業教育的重要性，并逐步開設了創新創業教育相關課程。

相對于本科高校，高職院校的創新創業教育體系仍存在學校重視不夠、教育理念滯后、脫離專業教育、師資意識和能力欠缺、實踐平臺短缺、指導幫扶不到位等問題。直到2015年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的出臺修訂了實施高職高專專業教學的標準，明確了高職高專創新創業教育目標要求，將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價高職人才培養質量的重要指標[3]。在國家明確指出高職教育要與創新創業教育融合之后，各個高職院校開始重視創新創業教育，并紛紛開設了創新創業相關課程。近年來，隨著“互聯網+”“挑戰杯”等各類創新創業大賽的舉辦，創新創業比賽成績逐漸成為評價高職院校教育綜合實力的重要指標，使高職院校越來越重視“雙創”教育。

二、高職院校創新創業教育現狀分析

（一）學校重視不夠，創新創業教育理念滯后。

首先，很多高職院校對人才培養類型的定位是實用型、應用型的高技能人才，主要培養學生的實際動手操作能力，忽略對學生的創新創業教育。學院領導重視不夠，缺乏創新創業教育頂層設計，沒有組建專門的創新創業部門，創新創業教育師資薄弱，缺乏創新創業教育人才管理辦法、創新創業學習交流平臺、創新創業教育專項資金和創新成果孵化基地等都是當前高職院校雙創教育實施面臨的問題。

其次，創新創業教育理念滯后。高職院校開展創新創業教育存在如下錯誤理念：一是把創新創業教育狹義為單純性的創業教育，創新創業教育是教學生創業，主要為那些有創業想法或已經創業學生開設;二是把創新創業教育廣義為素質教育，認為創新創業教育主要培養學生創新精神、創業意識，片面注重教育的覆蓋面，忽視對學生創新創業實踐的培養，缺乏創新創業教育與學科教育的融合;三是部分高職院校將創新創業教育與創業技能、知識畫了等號，定位過于狹窄，導致大學生對創業教育認可度偏低。

（二）創新創業課程體系不健全，脫離專業教育與實踐教學。

首先，部分高職院校雖然開設了大量的創新創業課程，但缺少頂層設計。創新創業課程以公選課為主，沒有考慮到學生的差異性，只有創新創業的通識教育，缺乏創新創業的精英教育。因此，高職院校的創新創業教育需要分層次、分階段、分群體設置對應的課程體系。

其次，部分高職院校的創新創業教育與專業教育脫節。雖然有教師嘗試將創新創業教育融入日常的專業教學，但在實際操作中缺少專業化教材和系統的課程體系，專業教育和創新創業教育無法形成呼應。

最后，部分在實驗、實踐教學中產生的優秀項目，由于缺乏相應政策保障和配套資金扶持，最后只能不了了之?？梢?，如何有效銜接創新創業實踐與實驗、實踐教學是值得高職院校思考的問題。

（三）創新創業師資隊伍不匹配，教學方式方法單一。

首先，高職院校創新創業教育師資配備較薄弱，多是由專職教師、輔導員等“學院派”教師兼職，這類教師沒有接受過專業創新創業培訓，更沒有創業經歷，創新創業教育內容涉及廣泛，實踐性和技術性很強，教師既需要豐富的理論知識，更需要創業與社會經驗，才能成為創業“實戰導師”。

其次，創新創業專業教材缺乏，教學方法枯燥，老師大多照本宣科，缺少實戰訓練，學生學習熱情普遍不高，教學質量有待提高。

（四）指導幫扶不到位，學生創新創業積極性不高。

首先，雖然過去幾年國家和各地方政府紛紛出臺了多方面政策鼓勵高職學生創新創業，降低了高職生創業的門檻，很多高職學生也躍躍欲試去創業，但我國大學生創業成功率只有3%，而據相關數據顯示，全球大學生創業中，美國大學生成功率最高接近20%。政府和學校為高職學生提供的資源政策不足，創業實訓條件缺乏，學生創新創業靈感無法轉化，是當前創新創業教育的一大癥結，創新創業教育工作任重而道遠。

（五）創業實踐基地功能不完善，合作不密切。

部分高職院校內部沒有建設創業孵化基地，且與校外創業孵化園區合作不密切，僅安排學生到園區參觀學習、開設創業講座等，對于有創業想法或已經創業學生，創業實踐基地不能夠及時對接。僅給予政策、場地、資金等方面的支持，這些功能顯然不能滿足高職院校創新創業教育現狀。如何推進校內創業支撐平臺和校外創業實踐基地建設迫在眉睫。

三、高職院校如何加強創新創業教育

（一）強化組織保障，優化管理制度。

首先，高職院校要做好創新創業教育頂層設計，成立由院長擔任主任、學院各部門一把手負責的創新創業教育工作委員會，委員會定期召開會議，統籌安排學院創新創業工作，不斷完善創新創業教育政策，優化創業實訓和實踐環境，破解學生創業實踐瓶頸，將創新精神和實踐能力的培養融入人才培養全過程，積極構建具有高職學院特色的創新創業教育系統。

其次，高職院校要整合社會資源，與政府、企業形成合力，推進創新創業教育，探索協同育人機制。具體來說，高職院校可以通過頂崗實習、訂單班、校中廠、廠中校等形式，尋求與企業、創新創業產業園的深度合作，推進校企合作和產教融合，為學生提供包括創業輔導、融資、項目推廣等全方位的服務。

最后，高職院校要優化管理制度，將學生創新創業活動轉化為學分，放寬創業學生的休學年限，簡化休學創業審批程序。同時，高職院校還可以設立創新創業專項基金，給予創新創業優秀學生獎勵，通過各類創新創業大賽，挖掘篩選優秀創新創業項目，給予優秀項目在實踐場地、資金、政策等方面的支持，促進項目孵化成功[4]。

（二）完善創新創業課程體系，創新教學手段。

首先，高職院校要加強課程體系建設，組織學校創新創業優秀教師、行業企業優秀導師，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育教材。開設好創新創業教育公選課、網絡課程、實踐課，創新創業教育應該有機融合專業教育、實驗實踐教育、企業、行業社會發展，同時結合高職院校人才培養需求、學校定位、創新創業教育目標，調整專業課程、實驗實踐課程，將學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入各專業人才培養方案中，實現創業教育與專業教育的“捆攜式發展”，讓學生通過日常教學潛移默化地感受創新創業教育，實現面向全體學生開展創業教育的“全覆蓋”和“個性化”目標。

其次，利用現代教育技術手段促進優質創新創業教育課程的信息化建設，打造線上線下相結合的教育模式，設置幾門優質創新創業在線開放課程，擴大創業教育覆蓋面，并做好在線開放課程學習認證和學分認定工作。創新教學方式和考核方式，通過翻轉課堂、在線云平臺、參與式、啟發式教學方式，讓學生獲得參與感，提高學習興趣?？己瞬捎眯〗M互評、老師點評方式重點關注學生創意成果展示及創新精神、解決問題能力的培養。

最后，做好“面向全體、分類施教”創新創業分類、分層教育工作，對全體學生進行通識性啟蒙教育，主要教授基礎創業知識，培養創新精神，激發創業意識，鍛煉創業能力。對有創業意向的學生嚴格篩選，專門開設“創業先鋒班”，學校配備專業師資開展“創業企業管理”教育，對學生進行商業模式、管理、運營等專業系統知識和技能的講解，強化學生系統的創業實戰技能。

（三）加強創新創業教育師資隊伍建設，提高教師的教育教學水平。

首先，高校雙創教師類型必須具備三類：管理類師資、教學類師資、專業型和科研型師資。要豐富創新創業教育導師結構，通過“選、引、聘、掛”等方式引進校外創業導師，建立創新創業導師庫，并制定相應管理規范。

其次，做好創新創業教師培訓和管理工作，通過崗前培訓、到行業企業掛職鍛煉、骨干研修等培訓方式，強化教師的創新創業教育意識和能力，豐富理論知識和實踐經驗，明確教師創新創業教育責任。通過對創新創業教師定期考核評價，及時淘汰不符合要求的教師，制定兼職教師管理規范，不斷配齊配強創新創業師資隊伍，并形成制度。

最后，完善高職院校科技成果和教師個人專利成果的商業轉化和收益分配機制，鼓勵師生共創，鼓勵教師自主創業和通過專利成果商業轉讓、作價入股等方式將科技成果產業化。

（四）改革教學和學籍管理制度，多舉措提高學生積極性。

首先，高職院校要改革目前教學管理制度及學生學業考核評價方式，合理地設置創新創業學分，將學生參與創新創業課題研究、開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，大力開展各類創新創業競賽活動，設立創新創業獎學金，充分調動學生的創新創業熱情，讓學生創新創業從“開小灶”轉為“大眾化”[5]（30-34）。

其次，實施彈性學制，鼓勵學生休學創新創業，對休學創業學生調整學業進程，放寬修業年限，保留學籍。對于優秀的創新創業項目做到“機構、人員、場地、經費”四到位，給予資金扶持和空間支持，提供創業輔導、融資、項目推廣等全方位的服務。

（五）搭建創新創業孵化平臺，探索協同育人機制。

首先，整合校內外資源合力推動學院創新創業教育，提供較完備的創新創業支撐體系，有條件的高職院校可以組建創業學院，沒條件的組建創新實驗室、創業訓練中心，并向全校學生開放，支持學生組建創新創業俱樂部、創業協會等社團組織，鼓勵學生開展創新創業實踐，促進實驗教學平臺共享，形成合力推進創新創業教育。

其次，建好一批校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。充分利用各種資源尋求與大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地的合作，作為創業教育實踐平臺，與企業、行業協會、創新創業教育培訓機構聯合開發創新創業培訓項目，共同研發適合學生特點的創新創業教育培訓課程，組建網絡培訓教育平臺。

四、結語

高職院校創新創業教育起步晚，要想實現跨越式發展，學院必須做好頂層設計，從課程體系、學生、師資、平臺、制度系統五個要素入手，同時借助企業、政府、投資機構的力量，建立“政、校、行、企”協同機制。相信不久的將來，高職院校一定會形成雙創聯動機制，成為創新創業教育鏈上不可或缺的一環。

參考文獻：

[1]王占仁.創新創業教育的歷史由來與釋義[J].創新與創業教育，2015（4）.

[2]教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html，2010-05-04.

[3]教育部：教育部關于深化高等教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe-953/201508/t20150817-200583.html，2015-07-29.

[4]國務院辦公廳.關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.html，2015-03-11.

[5]吳彬瑛，倪峰.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育應用研究[J].職教論壇，2017（2）.

基金項目：廣西機電職業技術學院院級課題“高職學生創新創業能力培養與研究”（2019YKYS013）。