淺析高校思想政治教育線上線下的深度融合

方瓊英

摘 ? 要： 一些高校的思政教育，注重理論知識傳授，忽略實踐教學的實際作用。結合大學生群體中網絡的地位及作用，可以在思政教育中運用線上線下融合的教學方式。本文基于線上線下深度融合對高校思政教育的意義，分析高校思政教學存在的問題，提出思政教育中線上線下深度融合的措施，為今后高校思政教育發展提供一些參考。

關鍵詞： 高校思想政治教育 ? 線上線下 ? 深度融合

目前，我國高等教育正處于不斷發展及改革的狀態下，作為大學生人文及社會素養培養重要課程的思想政治教育，需要跟隨時代發展的需求在教學模式及方式上做出改變。互聯網技術的出現及發展為高校思政教育模式改革提供了全新的技術方向，本文就如何利用互聯網實現高校思政教育中線上線下的深度融合做出了研究。

1.高校思政教育線上線下深度融合的意義分析

1.1拉近學生和思政教育之間的距離。

大學生群體，尤其是“90后”及“00后”，是一個和互聯網長期接觸的群體，甚至互聯網已經成為其日常生活中不可或缺的一個重要部分，是大學生獲取信息的最佳通道。高校思政教育基本以公共課的形式開展，教師在講課過程中需要面對幾個班級的學生，再加上教學內容的理論性較強，使得一些學生的興趣不濃。利用互聯網技術的幫助，在思政教育中實現線上線下的深度融合，不但可以擴展課堂教學的空間，而且教學內容逐步豐富，和互聯網接軌，有助于拉近學生和思政教育之間的距離。

1.2適應高校思政課時代感和吸引力提升的需求。

如今，受到互聯網技術高速發展的影響，人們已經正式進入全媒體時代，互聯網技術應用于高校思政教育中，使教學原有的時間和空間限制得以打破;互聯網技術的發展帶來了思政教學內容及方式的發展，使思政教育得到了帶有時代化特征的進步，提升了思政教育對于學生的吸引力。

1.3符合高校思政教育實效性不斷提高的需求。

互聯網時代的學習及閱讀都呈現出碎片化及形象化的特征，并且一些高校已經借助互聯網技術，開發出了諸如智慧課堂等一系列網絡化教學平臺，在增加學生學習的參與度及擴大覆蓋范圍的時候，出現諸如忽視教學內容設計等問題，對高校思政教育的實效性產生制約作用。在高校思政教育線上線下融合程度不斷提高的影響下，在優質教學資源匯集的幫助下，規避之前的問題，不斷提升教學實效性。

2.目前高校思政教學中存在的問題

2.1思政教育中教師發揮主導作用的同時，并沒有充分體現以學生為主體的思想。

目前，在高校思政教育線上線下融合過程中，教學方式日漸信息化，傳統教學和多媒體技術結合，并以此種教學方式為基礎傳授基本理論知識。最常用的是多媒體技術和教學課件的結合，通過課件中的音、視頻和動畫等資源，將教學以一種直觀方式呈現在學生眼前，不但豐富了教學內容，優化了教學方式結構，而且對于學生對基礎概念的深度理解有著顯著作用。但是，這種單純將計算機技術作為輔助的方式，依舊是教師在課堂教學中占據主導地位，沒有注重學生的主體地位和興趣愛好，難以充分調動學生學習積極性。

2.2內容和生活實踐結合度不足。

在一些高校，思政課教師只需要在講清基本理論的同時，讓學生做好筆記，并在考試之前圈出重點，學生記憶下這些重點通過考試即可。這種教育方式下的教材內容可以總結為概念說明、案例分析、道理解析及總結四部分內容，營造了優質大學生的形象典范，對于培養德才兼備的國家建設需要的人才是不夠的。對于如何使這些形象理論運用于學生的生活實踐，正確指導學生的工作和生活，真正做到理論和實踐結合，并將這些理論知識內化于心成為學生的思想和思維習慣、外化為理性的行為，卻輕描淡寫、只言片語匆匆而過，甚至避而不談。

2.3線上線下之間的分工不甚明確。

在高校思政教育線上線下深度融合的過程中，最關鍵的問題是二者分工不甚明確，就目前思政教育情況來看，教師過于注重線上環節，在具體教學安排上疏漏頗多。同時，即便是使用線上教學平臺，教師只是指導學生在規定時間內借助表面的功能完成教學任務，將線上教學平臺當成紙質教材的電子版，完全無法發揮出線上教學的作用。與此同時，高校思政教育中線上線下深度融合的方式，需要線下教學做出配合，如今線下教學的問題是依舊運用知識灌輸方式，導致教學內容和線上教學出現高度雷同。同時，在線下教學中師生之間的交流基本為零，導致學生實際課堂參與度低下，線下教學效果不佳。

2.4實踐活動的缺失。

高校思政教育中線上線下融合的教學方式，最理想的狀態是線上負責理論傳授，線下負責內化理論知識，即實踐活動的開展。但是，從高校整體課程設置來看，專業課、公共課及選修課三種理論課程已經占據整體教育的四分之三，再加上社團活動、學生會活動及實習環節，使教學時間被進一步壓縮。為此，部分高校忽視思政教育的實踐性，只有理論教學，缺乏實踐，自然無法提升思政教育的實效性。

3.高校思政教育線上線下深度融合的措施

3.1教學內容的生活化設計。

高校思政教育線上線下深度融合的關鍵是教學內容，教學內容的生活化設計，對于提高學生學習興趣及效率有著十分重要的作用。比如，在講解“思想道德修養與法律基礎”相關理論知識的時，教師需要從教材內容的深度出發，將之劃分為基礎、核心及課外拓展三部分。基礎及課外拓展知識可以借助線上方式完成傳授工作。以《領悟人生真諦 ? 創造人生價值》這一章為例，共分為三個小節：樹立正確的人生觀、創造有價值的人生及科學對待人生環境，三者分別對應基礎、核心及課外拓展三部分，在基礎知識教導中，可以借助教材內容及網絡資源，進行線上的基礎知識教學，而作為核心部分的教學內容，則需要教師在課堂上了解學生線上學習缺陷的基礎上，以學生生活中的實際案例作為切入點，實施生活化的教學設計。在最后的課外拓展環節，教師需要為學生制定一些日常生活中可以完成的任務，教師從教學內容出發結合社會生活中的實際案例，借助信息技術及元素，將之制作成教學微視頻，通過線上教學等形式讓學生自主學習。核心知識需要使用線下教學方式，教師在講解相關知識的過程中，可以從學生實際生活入手，通過生活情景的營造，讓學生根據已有知識進行解答，并由此引入核心知識學習，同時借助信息技術的幫助，解答學生實際生活中的問題，使教學內容更加貼近生活。

3.2課堂教學尊重學生的主體地位。

高校思政教育無論使用何種教學方式，都需要尊重學生在學習中的主體地位。學生的學習主體地位得以尊重，意味著學生的主觀能動性可以得到充分調動。在線上教學環節中，教師需要在上傳教學微視頻之后，將學習任務清楚羅列出來，隨后讓學生自行完成學習任務，并通過分析學習任務完成情況，分析問題。比如，在講解《學習道德理論 ? 注重道德實踐》這一章節的過程中，第一節關于道德起源之類的基礎知識，可以交由學生開展線上學習，通過分析學習任務完成情況總結問題。在課堂教學中講解繼承和弘揚中華民族優良道德傳統之前，可以先解答學生在基礎知識中存在的問題，并且在課堂教學環節，需要從教學目標出發，讓學生自主或者團隊完成學習任務，教師只需要做好學習引導及難題解惑即可。

3.3理論結合實踐的教學方式。

高校思政教育始終無法取得良好效果的原因之一是重理論教學輕知識實踐，理論教學發揮理論知識系統化傳授及學習的作用，理論實踐是在理論知識內化為學生觀念行為上發揮關鍵作用，二者在思政教育效果增強中是缺一不可的。為此，在高校思政教育線上線下深度融合的過程中，需要注重理論結合實踐教學方式的使用，將教學任務完美融入實踐活動中。比如，在指導學生開展和科學對待人生環境相關的實踐的過程中，需要確保控制自身情緒、社交等方面知識傳授教學目標和學生日常交流實踐相結合，使學生從自身經歷入手，更好地掌握相關知識。

3.4線上線下之間的明確分工。

在高校思政教育線上線下深度融合的過程中，另一個需要解決的關鍵問題是線上和線下的分工。總體而言，線上以理論傳授為主，線下以實踐為主。在線上教學過程中需要注意如下幾點：第一，教學時間的合理控制。線上教學時間需要占據總體教學時間的60%到70%，剩余時間留給線下教學。同時，線上教學中的視頻長度需要控制，從注意力曲線及10分鐘法則出發，視頻總體長度不可超過30分鐘。同一個知識的講解時間不可超過10分鐘。第二，教學方式的合理選擇。線上教學可以分為直播及錄播，二者各有千秋，可根據教學需求自行選擇。在線下教學中，并非完全以實踐教學為主，需要在為學生解決線上學習問題之后，將之劃分學習小組，根據教學任務開展實踐活動。比如，在講解和學生擇業創業相關知識的基礎上，理論知識教育可以全面在線上進行。需要拿出兩節課左右的時間向學生宣傳理論知識及幫助其進行職業定位，隨后具體課外實踐中可以模擬一場就業及創業活動，合理地將所學知識融入其中。

4.結語

互聯網技術的迅猛發展，為高校思政教育中的線上線下深度融合提供了極為堅實的技術基礎，在明確線上線下分工的前提下，通過教學內容的生活化設計，輔以尊重學生學習主體地位及理論結合實踐的方式，在線上線下教學作用全面發揮的前提下，提升思政教育的實效性。

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