潤物無聲

羅敏紅

[摘要]在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的英語教學(xué)中，德育的滲透應(yīng)該貫穿整個的教學(xué)過程。特別是在小學(xué)階段，它是人生的啟蒙階段也是品格的形成期。我們在英語教學(xué)中可以一邊培養(yǎng)他們的語言、交際和學(xué)習(xí)能力，一邊培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和社會責(zé)任感，愛國主義精神，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定好基礎(chǔ)。我們英語老師可以發(fā)揮自身的教育素養(yǎng)，注重從日常教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育，利用教材內(nèi)容為主體，更多生活中的事例為媒介，使德育教育“潤物細(xì)無聲”地滲透到每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去。言傳身教，立德育人，從而使學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識得到培養(yǎng)的同時提高學(xué)生英語的思維能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代教師不要停留在以成績?yōu)橹黧w的的思維模式，不要只以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生而忽略了學(xué)生德育方面的問題。

[關(guān)鍵詞]核心素質(zhì)，思維品質(zhì)，德育滲透，英語教學(xué)

什么是核心素養(yǎng)呢？“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。它對學(xué)生發(fā)展進行了界定，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。而英語科的核心素養(yǎng)又是什么呢？北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教學(xué)與與教師教育研究所所長、教授王薔指出：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合只是學(xué)習(xí)和技能發(fā)展通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這樣子就明確了我們在英語課堂展開教學(xué)是在對學(xué)生進行語言能力和文化意識的培養(yǎng)過程中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能形成正確的人生觀和價值觀;要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，愛家愛國，熱愛本國文化。在廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中也提到“教師在教材教授中的情感態(tài)度要求培養(yǎng)學(xué)生的祖國意識，包括：熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，關(guān)心國內(nèi)時事。在國際事業(yè)方面包括：關(guān)心國際時事、愿意了解外國的風(fēng)土人情、樂于接觸并了解中外文化的差異。”因此英語教師的課堂除了要傳授交際語言和培養(yǎng)語言運用能力之外，還要兼負(fù)學(xué)生的思想品德教育。適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進步與提升。我們要將德育教育貫穿英語教學(xué)，以德育促進成績提高，以品格促進教學(xué)進程，真正做到素質(zhì)教育。

其實，任何一個學(xué)科都有滲透德育因素，只需要我們老師去好好利用起來。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對學(xué)生開展思想品德的重要媒介。教材中應(yīng)選編一定比例的介紹中國文化的內(nèi)容，積極滲透愛國主義教育。社會主義核心價值觀教育，中華傳統(tǒng)美德教育以及民主與法制教育。”廣州版小學(xué)英語教材選材遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，內(nèi)容豐富、貼近生活，每個單元有不同的話題，選材著重體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法，以話題為綱，以交際功能為主，兼顧了語言和思維品格的培養(yǎng)。我在四年級下冊Module6 Occupation職業(yè)這個單元的教學(xué)和六年級下冊M3 Famous People（名人）的教學(xué)中，根據(jù)課本的內(nèi)容在教學(xué)職業(yè)類單詞和名人事跡的同時，針對當(dāng)下某些人的價值觀進一步和學(xué)生們?nèi)ヌ接懰^的“追星”行為，有些同學(xué)連Dr.Sun YatSen孫中山先生都不知道，只知道去追逐一些當(dāng)紅明星和體育明星，去模仿他們的行為和衣著發(fā)型等等。我們要用身邊的例子和每個職業(yè)的責(zé)任及時引導(dǎo)使他們認(rèn)識到職業(yè)無分貴賤，平凡的工作崗位也能做出重大貢獻。并結(jié)合2020年新冠肺炎疫情來聯(lián)系實際，進一步去證明國家的興衰要靠科技、教育、醫(yī)療等科研人員，不要一味追求演藝明星，少年強則國強，同時進行愛國主義教育。學(xué)生既能學(xué)到英語知識又能更深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。

我們還可以通過課文學(xué)習(xí)中西方文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在六年級上冊M6 Festivals（節(jié)日），其中有Spring Festival（春節(jié)），Christmas（圣誕節(jié)），中西方兩個最重要的節(jié)日，比較它們的異同和來源，加深學(xué)生對中國文化背景的認(rèn)識和提高民族自豪感。更進一步拓展其他的一些節(jié)日，如Easter（萬圣節(jié)），Halloween（復(fù)活節(jié)），Dragon BoatFestival（端午節(jié)），Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）等等，讓學(xué)生更多地去了解中西方文化習(xí)俗，在講授知識的同時導(dǎo)人文化因素，及時對學(xué)生進行愛國主義教育，引導(dǎo)他們不要崇洋媚外，盲目地崇拜洋節(jié)日。

我們要善于發(fā)掘素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，如禮貌問題，健康問題，安全問題和環(huán)保問題等。如在五年級下冊M5 How to stay safe？我結(jié)合了日常生活中的情景，以圖片和小視頻的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論和學(xué)會判斷哪些是safe安全的行為哪些是dangerous危險的行為，并由此擴大到學(xué)校安全，居家安全，飲食安全，交通安全等各個方面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語日常會話和交際中學(xué)會規(guī)則，了解更多安全細(xì)則，學(xué)會保護自己。又如在六年級下冊第4課We can save the animals通過課文的學(xué)習(xí)和資料片斷等材料讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)今動物的生存現(xiàn)狀和賴以生存的環(huán)境不容樂觀。通過課文的學(xué)習(xí)由淺入深的去分析這種現(xiàn)狀發(fā)生的原因：人們過度的砍伐森林，使動物喪失家園，及人類獵殺動物和對環(huán)境的污染造成食物的污染等。教育孩子們在保護環(huán)境，愛護動物，動物與人類息息相關(guān)，熱愛地球。

通過以上的例子我們可以看出，英語教學(xué)中我們英語老師是可以更多的去尋求把德育滲透到教學(xué)過程中去的方法，堅持教書與育人相結(jié)合，使學(xué)生們樹立正確的人生觀，形成良好的品格，使他們成為健康的個體，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人材。教育專家孫方曉說過：“教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會學(xué)生做人。”除了“傳道、授業(yè)、解惑”我們老師還要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們健康地成長。