打造促進學生個性發展的體育世界

羅彬

[摘要]結合學校的實際情況，針對學生個體的特殊性，在體育教學過程中，打造出一個可以促進學生個性得到有效發展的體育世界，并從中培養學生與社會道德要求一致的正確的體育價值觀、責任感以及刻苦鍛煉的精神，為學生終身體育鍛煉奠定堅實的基礎，從而促進學生身心健康和全面發展。

[關鍵詞]個性發展，體育教學，初中

隨著體育成為中考科目，體育課及大課間均成為學生體育中考項目訓練的主課堂和主陣地。在日復一日的訓練中，學生日漸覺得形式相同內容相同的訓練枯燥無味，不但對課堂上的體育訓練失去了興趣，連對大課間及其他社團課時間的體育活動也失去了興趣。為此，結合學校的實際情況和學生個體的實際情況，在體育教學中采取了以促進學生個性發展來促進體育教學改革的實踐，不但很好地激活了學生的學習興趣，有效地改變了以上現象，學生個性（即學生人格）也得到了全面有效的發展。

促進學生個性發展的策略，主要從下面兩個方面進行。

一、因材施教.培養學生鮮明的個性

每一個學生都有屬于自己的獨特的天賦，在體育教育過程中結合學生的興趣熱點、身體素質、情感傾向等諸多因素，為學生提供量身定制的體育教育，這樣的體育教育，必定可以培養出身心健康、才藝出眾、個性鮮明的人才。

一是教學前的全面調查。印發相關調查表，對每個學生的身體素質、興趣特長、個性特點等進行廣泛的初步了解。通過調查，基本上對每一個班級的學生諸多方面有了一個初步的了解。每個學生的個性不盡相同，有的喜歡運動，有的害怕運動;有的比較內斂，有的比較活潑;有的學習能力相當強，一點即通，而有的則相當弱，需反復指導和反復練習方能有所感悟和收獲。有的很快能適應環境，有的適應得比較慢。通過了解學生的個性和了解學生的長處和短處，加上老師體貼入微的關懷，為學生克服先天和后天的各種不足，盡可能地揚長避短，掌握相應的體育技能和技巧，同時還可以激活學生對體育活動的興趣。因此，結合學生不同的個性特點，在體育教學過程中做到因材施教，是可以引導和促進學生個性健康發展的。就算通過調查得到的這個了解還比較膚淺，但一樣能為開展有針對性的體育教育和培養發展學生的個性，提供了極好的依據。

二是教學的獨特設計。根據不同年級的教學內容，結合學生的個性特點和體育技能水平，重新設計出符合學生年齡和心理特點以及個性特點的課程教學內容。有針對性的教學設計，基本上涵蓋了每一個學生不同個體的不同要求，因此能比較有效地調動他們參與到教學中來的積極性，優秀學生的才華得到施展，中等學生水平得到提高，后進生技能和個性均有明顯進步。獨創性的教學設計，滿足了每一個學生的不同心理和不同個性，達到了教學目的。

三是精彩的多元課程。螺旋式成長是學生的成長規律之一，根據這個特點，學校設計了豐富且可銜接課內教材的社團課程體系，促進學生個性發展。為此，學校開設了各種專業社團，體育社團的主要有足球、乒乓球、棒壘球、籃球、羽毛球、田徑、跳繩等，學生進入校園之日起，便可以結合自己的特長、愛好選擇社團，滿足了不同個性需求。多元的課程設計，為不同學段不同個性的學生提供了一個符合學生健康成長規律、激發學生體育興趣愛好的成長平臺，在這個平臺上，使學生明白了運動之理，培養了終身鍛煉的習慣，學會了健康生活，不斷提高體質健康水平。

四是豐富的展示舞臺。一般采用課內比賽和社團課比賽等形式。比賽可以安排同一個班之間的學生進行同類項目的比賽，也可以安排兩個班甚至幾個班之間一起進行比賽。比賽內容緊密結合教材中規定的教學內容，比賽方式貼合學生實際，靈活多變。另外，結合社團課專門的展演時間，組織學生進行專門的比賽，通過比賽的形式，一方面提高學生的技戰能力，一方面促進了學生個性的培養和形成。甚至是學校的文藝晚會，也可以安排相應的體育項目，如拳術、刀術、棍術等的表演。提供了由課堂到社團，再到晚會這樣一系列的平臺，足以讓學生的才藝得以淋漓盡致地發揮，這個發揮的過程，就是學生個性發展形成的過程。十三四歲的學生表現欲望強烈，提供各種各樣的舞臺，學生的才能得以發揮和展示，有效地增強了學生的成功感和自豪感。在老師的激勵下，學生持之以恒，最終把興趣發展成特長。

二、教學理念和方式做到與時俱進

現在的孩子，大部分是獨生子女，性格上或多或少存在著各種各樣的缺陷或不足。如果教師任由其個性發展下去，必然會對其將來的人生產生極大的負面影響。如何進一步把握這些出生于二十一世紀的孩子的心理特點、性格特點等，需要教育工作者不斷地更新自己的教育教學思想。

一是更新體育教育的培養模式。不斷創新培養體育人才的機制和培養體育人才的方式。如社會的體育資源遠比校園的要豐富，水平也比校園的要高得多。可以采用引進社會資源的方式，進一步創新校園體育教育教學的育人機制。如學校引起的棒壘球項目，不但開闊了師生的體育視野，還豐富了師生體育技能的內容，在引進該項目僅一年時間，學校棒壘球隊便在國家級的比賽中奪得了優異成績，參加棒壘球訓練的學生，有偏差的個性，得到了有效的修正，其他沒有偏差的同學，個性得到了升華。

二是建立多樣化的教學模式。當代學生的視野越來越開闊，對教育工作者的教育教學水平也提出了極高的要求。因此，在教學模式方面的改革，是勢在必行的。一方面是體育教育工作者要潛心于傳統文化和傳統教學，并從中吸取精華，為以開拓、創新的理念建設一個有利于發展學生個性的適宜的教學環境夯實理論和實踐的基礎。另一方面，充分考慮學生自身發展的實際需求與體育中考的具體要求，打造特色鮮明的符合個性化發展的多種風格多種層次的課程設計。比較簡單的做法如分組教學，把學生分成若干個小組，給不同的學生安排不同的教學內容，從中發現并培養體育人才。除了針對中考項目對學生開展多樣化的教學模式，還要求學生掌握一項休閑運動，參加一項競技運動，每次訓練完后，均要求學生寫訓練后感，總結當天學習的內容是什么、學習過程中遇到的障礙是什么、訓練過程中最大的情緒、身體最大的反應等等，如立定跳遠中的發力技巧問題，根據學生訓練日記，老師及時發現后，對學生進行有針對性的解惑，并及時調整訓練的強度、難度等。有了訓練日記，有了老師的及時調整，學生越來越關注體育教學過程中的細節，并在訓練中品質得以磨練，團隊精神得以培養，學生個性也得以發展。

三是嘗試訂單式的教學模式。為了進一步提升學生學習體育的熱情和毅力，還有恒心，教學過程，從工廠的訂單式生產上得到了啟發，于是嘗試采用了訂單式教學。表面上和分組教學模式是差不多，但換了一個名堂，學生覺得特別新鮮。允許學生對教學內容自主選擇其中的某一項或兩項，教師再對學生的選擇進行分組。但由于學生在訂單時，提出了相應的要求，對教師的知識水平和業務能力都是極大的挑戰，但這種模式的教學，充分體現了“因材施教，學以致用”的教學原則，實現了學生技能和個性發展的雙贏。這種訂單式的教學模式，以學生個性為基礎，以學生能力為核心目標，將能力與品格即個性有機地結合起來，切實培養出能力突出、個性鮮明的合格人才。

四是學生做“小老師”的教學模式。在分組或分層教學的過程中，為了激勵優秀學生提升至一個更高的臺階，可以安排他們為中等生或后進生進行技術指導，做他們的示范老師，并負責一對一的跟進，務必要求每一個學生都能掌握所“教”的技能。在學生“教學”過程，教師只需要認真觀察學生合作情況并認真做好觀察記錄，在反饋階段中將問題通報給學生，并且鼓勵他們從中總結有價值的經驗和方法或教訓，并有針對性地對每一個學生提出具體可操作的整改意見和建議，有效幫助學生有效實現學習目標，“小老師”和學生的個性也往一個良性的方向發展，并有所提升。

現代教育對體育教育提出了更高的要求，促使體育教育工作者的教育教學方式方法都發生了巨大的變化，只要體育教師敢于創新，善于把握和培養學生的個性，勇于接受挑戰，不斷拓展體育教育的創造空間。體育教育只有高度重視并落實個性化，以學習者為中心，學生的每一節體育課、大課間、社團專業課，才能成為一種享受。在持之以恒的堅持中，學生的個性，在如此曼妙的體育世界里，得到有效的促進和發展。