“減負增效”教學策略在初中數學考試命題技術中的實踐與研究

覃偉陸

【摘要】減負增效，實際上就是希望能夠使用更少的時間成本，來換取更大的教學效益，減輕負擔、增加效率和效能.在深化教育改革的今天，“減負增效”教學策略不僅僅滲透到了初中數學的教育課堂過程中，更重要的是其已經被落實到了初中數學考試命題技術的內涵之中.初中數學教師已經發現，教學過程中大量的數學作業，不能夠滿足學生學習成績提升以及調動初中數學學習積極性的效果，反而是一些精準的學習方法更容易抓住初中數學考試備考的思路.

【關鍵詞】減負增效，教學策略，初中數學考試，命題技術

在新課程改革不斷實施和加壓的過程中，為了能夠讓初中數學學習擺脫不堪重負的窘境，“減負增效”策略被進一步的提出，初中數學教師在進行密集的過程中，開始按照相關的原則避免偏離教材，抓住學習的主線，從而能更好地啟發學生了解考試的核心.

一、“減負增效”特點及落實到備考過程中的重要性

“減負增效”是考慮到了初中學生在數學學習時一些理解性的困難和學習的壓力，由于初中數學相對理解起來比較抽象，在學習的過程中和備考的過程面臨著非常大的備考壓力，而“減負增效”恰恰能夠以更為精準的脈絡指導學生的學習和復習，保證學生對數學知識的探究欲望.其被落實到初中數學的備考環節之中，就是要以一定的線索引導初中生梳理自己腦海中的重要知識點，側重于對知識主線的補充和查缺補漏，尤其是對同一個知識的應用來說，不能忽略學生在解題思路方面的個性化特點.

二、“減負增效”指導下初中數學命題趨勢的變化及應對策略

（一）生活情境和創新思維的實踐考查成為主要趨勢

目前在教育改革的過程中，不斷強調對生活情境和實踐能力的推進，綜合這幾年的初中數學考題可以看出，善于觀察、歸納、總結，鼓勵學生探究細節的題型，越來越受到命題教師的青睞，命題教師非常希望能夠很好的考查學生的創新思維和實踐能力，甚至在壓軸的題目方面希望能夠“一招制勝”，使用一些能夠與學生的實際生活密切結合的題目來完善學生對個性化的思考和生活實踐的認知.

舉例來說：

某廠家在甲、乙兩家商場銷售同一商品所獲利潤分別為y甲，y乙（單位：元），y甲，y乙與銷售數量x（單位：件）的函數關系如圖所示，現廠家分配該商品800件給甲商場，400件給乙商場，當甲、乙商場售完這批商品，廠家可獲得總利潤是多少元？

（二）摒棄一些煩瑣和過于偏難的知識點、轉向綜合化題型

初中數學的命題教師已經發現了，只有站在學生理解的水平性層面，盡量不要利用一些超出學生理解范圍和學習范圍的題型來進行命題，才能不斷地完善學生學習的知識點，并且完善學生對知識點的領悟.這一科學的導向性原則實際上是針對以往過于偏難的知識點考查進行糾正的過程，初中數學考試為了能夠體現其公平性，一般來說，不會再采用過于偏離教材的考查內容來作為提高分數的手段.

（三）弱化空間和圖形的考驗、轉向強化統計與概率

由于在初中數學課程改革的過程中，要求能夠發展中學生在統計方面的基本觀念，了解統計概率方面的一般性規律，多多提升學生的碎片性閱讀能力，能夠在精準和短效的時間之內了解具體的初中數學問題.因此，在初中數學命題的過程中，近幾年的命題趨勢將是不斷的弱化對復雜幾何論證題目的出題，盡可能地在填空題或者是選擇題中適當的考查初中生基本的數學幾何平面知識，而且考查內容將會更加貼近教材.與此同時，創新的采用一些較為有難度的觀察和歸納題型，旨在為初中生創新的思維和實踐能力打下基礎，而且鼓勵在進行統計和概率性問題的解題過程中，采用一些多樣化的解題方式，不必拘泥于標準答案.

三、結 論

初中數學命題趨勢的改善，主要是隨著新課程改革的不斷發展和影響，初中數學考題命題為了達到基本的教育目標，需要堅持以初中教育教材為基礎，確保能夠完成教育目標的準確性、明確考題的思路.在初中數學命題的過程中，要考慮到初中生實際的思維程度，也要考慮到所選試題的盡量精簡和可理解性.因為考試和考查只是一種手段，為了真正實現初中生對初中數學學習的靈活性及自主性，必須通過多種多樣的方法來激發初中生對學習數學的積極性，“減負增效”已經不僅僅是一個學習口號，更重要的是，成為初中數學教師在命題和平時的教育過程中重要的指導性目標，將引領著初中數學教育改革的不斷向前推進.

【參考文獻】

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