基于微課的初中數學翻轉課堂教學的實踐

蔡培紅

【摘要】“等腰三角形的性質”是初中數學中重要的一節課程，教學的重難點在于學生對等腰三角形的概念和性質的理解與應用上，通過多年的教學發現，學生對這一比較抽象的知識點理解起來有一定難度.如果我們在教學中，開展基于微課的初中數學翻轉課堂的教學，則可取得事半功倍的教學效果.

【關鍵詞】初中數學，微課，等腰三角形的性質

在初中數學“等腰三角形的性質”教學中，開展基于微課下的翻轉課堂進行新知教學，能夠把抽象的知識點形象化，化繁為簡，充分調動學生的學習積極性，有效地提高教學質量.

一、微課與翻轉課堂的概念

微課就是通過信息技術（多為互聯網視頻）把連續性的知識碎片，化以知識點的形式傳輸給大家，制作成視頻，一般不超過十分鐘.微課的特點是短小精悍，教學時長短、教課內容少但主題突出內容具體，對知識點內容針對性較強.微課把知識點細化，有利于學生更高效且有針對性的突破某些知識難點，比如，學生對“什么是等腰三角形？”這一知識點沒有學明白，在過去學生需要觀看一整節四十分鐘左右的視頻才能抓住知識盲區的重點，但是微課則把一節四十分鐘的課程分解成了一個個十分鐘以內的小片段，每一個片段都只講述一個知識點的有關內容，極大地縮減了學生對所需知識點的篩選時間，提高了學生的學習效率.

相信大家對“翻轉課堂”這個名詞并不陌生，近幾年，教育不斷改革，翻轉課堂作為一種新型的教學模式被不斷的應用到課堂上來.“翻轉課堂”是一種以學生為主體地位、培養學生主動學習為目的學生在課下學習新知識，在課上吸收掌握知識、完成知識內化的教學模式，而傳統的教學模式是教師在課堂上教學生知識，學生在課下對知識吸收與掌握.簡而言之，“翻轉課堂”將傳統的教學模式“教—學”轉變成了“學—教”的以人為本的教學模式.

二、基于微課下的翻轉課堂的實踐

在“等腰三角形的性質”一課中，讓學生在上課前一晚了解這一節課的內容，教材知識有限并且對數學知識的敘述抽象，學生不易理解，如果僅僅通過對教材內容的預習，學生需要花費很多精力去理解，借助微課對這一節內容進行輔助學習，更好地幫助學生理解這節課內容.學生在觀看教師提前錄好的視頻之前，教師可以設計幾個簡單的小問題讓學生回答，其目的是為了檢測學生是否理解了教材內容，同時也給教師一名學生學習情況的反饋，讓教師對學生的學習情況及時跟蹤，更有利于教師對進行第二天的教學課程進行設計與改進，讓教學內容更加貼近學生，更符合學生對知識的需求.

興趣是學生最好的老師，“翻轉課堂”更注重對學生學習主動性的培養，減少學生對教師的依賴性，充分調動學生學生的學習積極性及學習興趣，在“等腰三角形性質”的課堂上，設計一些動手實驗或小組學習活動激發學生的學習興趣.比如，采用“個別發言——小組交流——全班交流”的模式，讓學生前后左右四個人組成一個小組，進行小組學習探究，對“等腰三角形兩個底角大小是否相等”這一問題進行小組內探討，交流結束之后每個小組選出一名學生作為代表，到講臺上對小組內的交流結果進行展示，發言完畢之后，教師對每個組進行點評，以鼓勵為主，對知識錯誤的理解指出即可，同時，為了激勵學生們對這個活動參與程度，對表現優勝小組可以適當地減少書面作業作為獎勵.除此之外，可以在課堂中設計動手實驗環節，讓學生通過實踐感受數學的魅力，等腰三角形的性質之一有“等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高的重合”，為了加深學生對這個知識點的記憶，最有效的方法就是讓學生自己動手證實.在課前學生需要準備三個底角大小不同的等腰三角形和三只染色不一樣的筆（黑、藍、紅），上課時根據教師要求，首先，找出三個等腰三角形的頂角平分線并用黑色的筆畫出來，，然后，找出三個等邊三角形底邊上的中線并用藍色的筆畫出來，最后，找出三個等邊三角形底邊上的高并用紅色的筆畫出來.觀察作圖結果，學生發現這三個隨機的等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高是重合的，由個別推整體，得出等腰三角形的“三線合一”定理.

三、對課堂教學的總結

我們都知道一個人的注意力集中程度是有限的，人們會被自己感興趣的事情所吸引，在以往的教學中學生課堂上的注意力多多少少會被其他事物所打擾，最主要的原因是課堂對學生不夠有吸引力，學生的課堂參與度低.但是，通過微課下的翻轉課堂在“等腰三角形的性質”的應用，發現學生通過課前微課預習，對將要學的知識有一定了解，在課堂上會更加積極參與課堂教學中來，再結合一些動手實踐活動，學生的學習積極性被不斷激發出來，學生對學習數學主動出擊，對學生學習上的主觀能動性的培養具有積極作用.此外，每一節的微課知識點內容獨立，資源豐富、形式多樣，學生通過微課提前學習知識點可以培養學生自主學習能力，并且學生可以根據自身學習情況隨時隨地多看幾遍視頻教學內容，有利于學生形成學習主體意識，學生對第二天要學習的知識有了一定的了解之后，會產生學習積極性，對課堂的參與度也大大提高.

總之，基于微課下的翻轉課堂是一種新型的教學模式，是教育改革創新的產物，能夠有效提高學生學習效率，培養學生學習自覺性，具有提高學生學習積極性和主觀能動性，活躍學生思維的作用.但是，如何高效合理地利用微課下的翻轉課堂這種教學模式來豐富我們的教學課程，是我們在實踐中需要思考的問題.