利用信息技術促進初中數學錯題教學的思考

汪俊

【摘要】本文首先分析了錯題成因的來源及目前數學錯題教學的現狀，重點論述了在“互聯網+”背景下初中數學錯題教學的具體策略，“互聯網+”錯題教學可以實現錯題的智能收集與整理、系統歸納分析、有效拓展延伸，從而大幅度提升數學錯題教學的針對性、時效性、系統性，激發學生數學探究的興趣.

【關鍵詞】互聯網+，數學錯題，教學

“互聯網+教育”本質是將知識的碎片重構，而錯題是在教學過程中形成的知識碎片，利用互聯網技術可以將其進行重新構建，完善學生的知識體系.同時突破空間上和時間上的局限，實現具有針對性、時效性、系統性的錯題教學.

一、初中數學錯題成因

二、錯題教學現狀

在實際數學錯題教學過程中，傳統方法是對發現的錯題進行就題論題的講解，然后訂正，再進行大量訓練，有時因教師的素質不同，會出現錯題越多訓練越多，反而增加學生負擔.在分析錯題時方法單一，不能從不同的角度去獲得正確的結果，而錯題是重要教學素材，是學生的“真情實感”.

三、“互聯網+”背景下初中數學錯題教學策略

（一）優化錯題收集整理方法

學生整理錯題的傳統做法大部分是按照時間序列來整理，雖然標注了如知識點、錯題類型、錯因分析、錯誤時間、訂錯時間等標簽，目的是想二次學習時可以快速知曉錯題狀況，但在實際復習過程中，基本還是按照時間序列來進行，而利用大數據可以突破這些弊端，任意篩選師生想要的錯題類別，并且能夠及時更新，實現精準化、個性化的教學，減輕了學生不必要的學業負擔.

（二）系統歸納分析錯題

第一，將錯題分類比較，弄清錯因.第二，尋求突破錯題的新方法、新思路.第三，形成個性化的錯題本，系統分析知識薄弱點.

（三）利用錯題拓展延伸

第一，開通師生網絡交流空間.第二，錄制錯題微課等微視頻.第三，智能匹配錯題子題，鞏固歸納效果.

（四）“互聯網+”背景下初中數學錯題教學基本流程

大數據分析、智能識別、移動互聯等技術支持下的“互聯網+教育”使得師生教與學的方式發生了前所未有的變革，在此背景下錯題教學更加精準和系統，互聯網技術在個性化學習實施過程中對教師、學生、家長均產生積極影響，使個性化學習真正地實現.

【參考文獻】

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