新課標下初中學生數學問題意識培養策略

陳健

【摘要】隨著社會的不斷發展，我們迎來了課程改革，新課標的理念積極倡導培養學生的創新能力，那么在教學中如何能提高學生的創新能力，是廣大教師面臨的重要難題.在初中教學中學生創新能力的高低，直接受到數學問題意識能力的影響，學生數學問題意識提高不僅能激發學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主導地位，還能對學生思維能力的提高有著深遠的影響.

【關鍵詞】初中數學，問題意識，培養策略

數學問題意識指的是教師在教學過程中，通過營造特定的教學場景和氛圍，引導并提高學生發現問題、解決問題的能力.培養學生問題意識可以增加學生好奇心，讓學生能夠進行自主學習，從而有效地對問題進行分析和解決，提高學生的創新能力.新課標的實施為教師培養學生數學問題意識創造了優厚的客觀條件，身為初中數學教師，必須充分利用這一資源，讓學生擁有數學問題意識的思維能力.

一、改善師生關系，引導學生提出問題

教師要培養學生問題意識，首先需要營造一個良好的課堂環境，給學生制造一個寬松、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生更好地進入到學習狀態，教師在教學中必須充分尊重學生，只有這樣學生才能在課堂上敞開心扉，能夠更好地接受教師的指導.教師在教學時可以適當在課堂上進行一些活動，比如，集體討論，課內活動等，提前幫助學生進入學習狀態.在教學時應鼓勵學生積極地提出問題，增強學生的主動性，轉變學生傳統觀點，對學生提出的問題，不管是哪種類型，教師在課堂上都應耐心傾聽，不要在學生講話的時候打斷.對一些發言不太積極的學生，教師可通過相關的課程引導，讓學生加入進來.例如，在教學“平行線的判定”課程中，教師讓學生用語言總結“平行線的判定”，有的學生總結時出現錯誤，教師不能直接否決，應該立即號召全班學生進行討論，找出正確答案，通過學生的集體討論，回答正確的地方在哪？錯誤的地方又在哪？最后大家得出一致意見.通過這樣的引導，教師能夠更好地幫助到發言不積極的學生.教師在教學過程中要積極啟發學生的思維，增強學生的勇氣，把學生的思路引入問題中，讓學生在以后的課堂中能夠產生一種想提問題的內在沖動.

二、進行情境教學，鼓勵學生提出問題

數學課堂授課內容比較枯燥，很多學生在學習過程中容易感到疲勞.因此，教師在教學中要結合班級學生自身特點，從身邊熟悉的事物開始引導學生，在課堂上使用情境教學，把學生帶入教師所營造的場景中，讓學生感受到課堂的樂趣，增強學生的積極性.在教學時教師應結合班級學生自身情況，有目標地培養學生問題意識，鼓勵學生提出問題.數學知識抽象、枯燥，這個階段的學生好奇心非常強、思維活躍，但抽象思維能力不足.教師在教學中應積極采取措施，充分挖掘教材，幫助學生營造一種探究的氛圍，培養學生問題意識.例如，教學“平方差公式”時，教師可以創造一個教學情境：小明去買蔬菜，其中的一種蔬菜價格為9.7元/斤，小明購買了10.3斤，問學生小明應該付多少錢，這時有學生立刻給出了答案：“小明應付給商家99.91元.”很多學生很驚訝的詢問用什么辦法這么快能得出結論，這時教師可以留給學生一定的時間，通過學生的探討得出答案，這時教師可以告訴學生還有一個更為簡單、快速的方法，激發學生興趣，教師通過這種方法把學生的注意力引入到課堂內容上來.

三、積極做出評價，培養學生問題意識

教師在教學中，應該對學生的表現多做出肯定與鼓勵，課堂上的表揚能激發學生學習興趣，加強學生學習積極性.值得注意的是，教師在教學中應該結合自身班級情況，適當地對學生進行評價，在教學中教師面對學生有價值的問題，多給予肯定，多鼓勵學生在以后的課堂上提問類似的問題，對一些沒有價值的問題，教師應該多加教導學生，指出哪里能找到問題答案，在操作過程中既要幫助學生找到相應的答案，又不能傷害學生的自尊心，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習知識.學習問題意識的培養，不僅有利于調動學生的主動性與積極性，還有利于提升學生解決問題能力.在學習過程中，學生通過發現問題、思考問題進而能解決問題，在這個探索過程中，學生不但獲得了豐富的情感體驗，問題意識能力也得到了充分的發展，良好的學習習慣需要日積月累，這就要求教師在教學前設計好一整套教學方案，幫助學生鞏固并完善數學問題意識，進而提高學生學習水平.

綜上所述，學生問題意識的形成，是一個長期的過程，教師在教學中必須堅持以學生為中心，改善與學生之間的關系，營造輕松的課堂環境，進行情境教學，提高學生在課堂的積極性，給學生提問題的時間和機會，才能有效地鍛煉學生的思維能力，培養學生數學問題意識，為學生以后能夠主動創新打下良好的基礎.

【參考文獻】

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[2]朱天棋.初中數學學生問題意識的培養策略[J].數學學習與研究，2016（2）：26.