拓展語文學習內容，提高語文核心素養

覃梅芳

摘要：隨著新課改的深入推進，對學生核心素養的教育越來越成為教學工作的一個重心。其目的是通過對學生核心素養的培養教育使之建立能伴隨一生并與社會發展需要相適應的品格和能力。小學語文教學是學生素質能力培養的重要平臺，所以在小學語文教學中，開展對小學生的核心素養培養十分必要。

關鍵詞：語文學習，提高，核心素養

拓展語文學習的內容指在語文教學過程中，教師指導學生廣泛地學習。我們要盡量拓展語文學習內容，方法上要課內外結合，書本內容與生活結合語文學科與其他學科結合。方式上，課堂教學與語文活動結合，課堂學習與生活的觀察體悟結合，教師講授與自主學習、合作學習、探究學習等結合。目的上，語文素質與教學效果結合。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使“要我讀”變為“我要讀”。

一、激發學生課外拓展閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。 不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網絡教學資源，充分發揮網絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。

二、拓展課文內容

所謂拓展課文內容是指教學時將與課文相關的內容作適當補充，以加深對課文的理解，讓學生因對課文有深入理解而產生學習的興趣。讓學生成為老師、作者、文本的知音，在教學過程中因產生共鳴而產生興趣。課外閱讀的內容新鮮多變，切合時代和學生生活需要，使他們覺得學了有用。指導學生按自己的年齡和學識結構進行課外閱讀，可以通過滿足學生旺盛的求知欲來激發學生學習語文的興趣。在課堂教學過程中，學生經常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習，釋疑解惑。如學習《泊船瓜洲》一課，為了讓學生感受作者的思鄉情懷，我設計了補充閱讀余光中的《鄉愁》。在教學《地震中的父與子》時，我又適時給學生加了《奇跡的名字叫父親》、《地震中的撐起》的閱讀。這樣的補充不僅不會拖慢教學進度，反而會調動學生的情緒，對課文的閱讀是一個不小的助力。

三、向課外閱讀拓展

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三”。因此，一篇課文學完后，當學生意猶未盡，我都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。教學《盤古開天地》一課后，要求學生“找其他的神話故事讀一讀”，在學完古詩《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》之后，讓學生課后搜集描寫祖國風光的古詩……這樣，不但開發了課程資源，促進了課內外學習和運用的結合，而且對于學生積累語文知識、提高語文素養，大有裨益。拓展的本質是學生的課外語文實踐。比如說在教學第一單元“我愛閱讀”的主題時，課后我安排了一個關于讀書的綜合性學習，讓學生自由組成小組收集有關讀書的名言或者是故事，也可談一談自己的讀書感受，了解圖書的種類等等。在此基礎上我又組織學生進行了讀書匯報。給了他們展示的平臺，結果令我很是欣慰，有詩歌朗誦的、有談讀書感受、讀后感的、有表演課本劇的也有講名人讀書故事的。形式多樣，出乎我的意料。

四、向社會生活拓展

語文的外延是社會生活，生活是語文的源泉，生活時時處處皆語文。向生活拓展能不斷觸發我們學習語文的靈感。我們不僅要利用生活來加深對學習內容的理解，用學習的內容來為生活服務，還得利用生活場所學習。我們應充分運用社會為我們提供的眾多的學習語文的場所，讓學生在聽人講話，聽廣播，看書報、雜志、電影電視，觀察生活、觀察自然現象等中學習語文，有計劃地指導學生開展各種課外活動，并巧妙地將這一系列活動納入語文學習的范時。作為語文教師一定要讓學生明白：事事留心皆學問。教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到社會生活。此外，我對學生的課外閱讀提出了三點要求：一是讀自己喜歡的書，然后不斷擴展閱讀范圍。二是讀對提高自己生活技能、學習質量、素養等有用的書。三是讀書要做到快速高效。

總之，拓展語文學習內容的核心是樹立大語文觀，讓學生從狹小的語文學習天地中走出來，與課外閱讀結合，通過大量的課外閱讀，激發學生興趣，擴大學生視野，與其他學科結合，讓語文為其他學科的學習服務，讓其他學科的學習成為語文學習的一部分，與社會生活結合，與學生的閱文服務，讓學生不僅學到語文知識，也學會如何立身行事等。

參考文獻：

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