初中數學學習中學生反思意識的培養策略

張明飛

【摘要】在開展新課程教學時，通過對學生反思意識的培養，有助于踐行新課程教學理念，推動學生思維品質的不斷提升.本文對如何在開展初中數學教學時，對學生的反思意識進行培養，才能取得較好的教學效果進行探究，為更好地實施初中數學教學提供指引.

【關鍵詞】初中數學，反思意識，培養策略

在人的思維能力中，反思能力是非常重要的素質之一，有助于人們更好的學習新知識.在學習數學知識時，通過對學生反思能力的培養，有助于學生結合所學的知識，達到舉一反三的效果.在此情況下，學生學習數學知識的思維逐步形成，也能夠深化學生對數學知識的理解程度，有效夯實數學基礎，為其今后更好的學習數學知識做好準備.同時，通過對學生數學反思能力的培養，學生也能夠學習到更深層次的數學知識，對其未來的發展，也具有非常大的幫助.對教師而言，在實際教學時，要能夠充分結合學生的實際情況，制訂針對性的教學策略，以此不斷強化學生的反思意識.

一、運用解題教學強化學生的反思意識

在對學生的反思能力進行培養時，可以運用解題教學的形式，幫助學生掌握舉一反三的技巧，不斷提升其數學素養[1].就解題過程而言，實際上是綜合運用數學知識的過程，直接反映了學生的數學水平.在開展初中數學教學時，經常存在很多問題，對教師產生困擾，其中較為典型的就是，學生為什么經常犯同樣的錯誤，為什么在考試中，將學生做過的題目稍做變形，學生就解答不出來了？實際上，導致該問題出現的主要原因就是教師教學缺乏對學生反思能力的培養.學生雖然也做了非常多的習題，然而如果無法及時進行反思，則其解題能力必然得不到顯著提升.教師在教學時，通過培養學生的反思能力，可以引發學生深入思考問題的本質，了解到題目對學生知識點進行考查的重點所在，有無其他類型的解法等.通過這種方式，促使教學活動達到舉一反三的效果.

比如，在學習直線相交等相關知識時，教師可以在習題課上，先給學生出一些簡單的問題.在紙上，任意畫三條直線，會產生多少個交點呢？實際上，該題正確的答案是0，1，2，3.但是在實際解答該題時，很多學生都無法考慮全面，這就要求教師必須對其中出現錯誤的原因進行分析.比如，選擇1，2，3的學生，多數都是未能考慮到三條線平行這一特殊情況.而選擇0，2，3的學生，則主要是由于未能考慮三條線交于一點的情況.針對學生在解題過程中，出現的錯誤情況，教師可以要求學生建立“錯題本”，同時經常拿出來，要求學生進行復習，指出其中存在的錯誤，防止在解題過程中，出現同樣的考慮不全面的問題.通過這種方式，學生不僅更好的掌握了解題技巧，而且數學思維更加完善，通過主動進行反思，數學素養顯著提升.

二、創設學習數學的問題情境引導學生及時反思

在開展初中數學教學時，通過為學生創設與教學內容相關的問題情境，有助于不斷提升學生的學習效果，強化其反思意識.這也是開展反思教學，非常關鍵的內容.在創設的情境中，教師可以充分結合學生已有的認知能力等，創設出針對性更強的問題情境，促使學生的問題意識不斷增強.在此情況下，學生可以意識到存在很多問題需要其去探究和解決.在尋找解題策略的過程中，其反思意識與探究能力會不斷得到強化，也能為學習新知識奠定更好的基礎.在此情況下，學生的學習自主性也得到了進一步激發，反思意識不斷增強.

比如，在學習黃金分割知識點時，教師可以為學生學習創設相關的情境，引導學生深入思考.教師可以給學生呈現事先準備好的四個長方形，讓學生選擇自認為最為美麗的一個.結果發現，很多學生選擇的都是黃金矩形.在此之后，教師可以引入教學典故，告訴學生，在很多年輕就已經有了這樣一個實驗，驗證了黃金比例的存在.在這些矩形中，大多數學生都認為這個矩形最美，其原因在哪呢？然后，告訴學生，我們現在就來學習這些知識.通過創設這種問題情境，學生的學習熱情被充分激發，會反思為什么會做出這種選擇.與此同時，學生的問題意識也被進一步強化，對其數學思維的培養也具有非常大的幫助.

三、引導學生自主探索和反思

通過自主學習，能夠體現出學生學習數學知識的主觀性與能動性.而且在新課改下，對學生自主學習能力的培養也更加重視，成為非常重要的教學目標之一[2].在教學時，教師要注重引導學生利用其所學知識，對存在的問題進行解決，進而對學習數學知識的實質能夠更好地把握.在學生自主學習過程中，對很多問題依舊不理解，教師可以引導其逐步進行反思，尋找解決問題的突破口，提升解題的技能.

比如，在學習三角形與多邊形等相關知識時，教師可以要求學生根據自己所學，測量并計算土地面積，同時對各種方案進行對比，并對其中存在差異的原因進行分析，同時尋找出最優的解決方案.在此之后，教師可以指導學生對各種方案進行總結，要求學生在實際運用其掌握的數學知識解決實際問題時，必須更好地把握關鍵點，同時積極進行反思，找出問題的癥結所在，促使學生可以對反思的方法與過程進行更好的理解，也能逐步形成數學思維，進而充分感受反思意識對其學習數學知識所具有的積極作用.在此過程中，學生不僅實現了自主探索能力的提升，而且其反思意識與能力相對以往，也得到了明顯的提升.

四、結 語

就以往的教學實踐來看，很多初中數學教師，對學生反思意識的培養都非常重視，也取得了非常好的教學效果.在推行新課改之后，初中教學也更加重視對學生反思能力的培養，尤其是初中數學教學.在教學方式方面，雖然發生了一定的變化，但實際上教師在課堂教學中，依然處于核心地位，在推動教學改革方面，發揮了非常關鍵的作用.在培養學生數學反思意識時，要求教師必須加強方法研究與教學設計，不斷提升學生該方面的教學效果.

【參考文獻】

[1]袁亞娟.例說初中生反思性數學學習能力培養三策略[J].教書育人：教師新概念，2015（3）：45.

[2]陳彩霞.初中數學教學中學生反思能力培養與教學方法創新[J].新課程學習（上），2013（5）：78-79.

[3]魏圓妙.利用教學反思分享活動，促進教師專業發展——初中數學教學反思分享活動案例[J].新課程（中學），2018（12）：142.