區(qū)域線(xiàn)上教學(xué)有序推進(jìn)的實(shí)踐與思考

凌霄燕

【摘? ?要】為保障疫情期間的教育教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)，浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于“停課不停學(xué)”的指示，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科制定了《拱墅區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）。《指南》的研制以教材為本，繪本為輔;實(shí)施方法為在線(xiàn)教研，研修一體，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)有所獲的成效，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也提升了教師應(yīng)對(duì)特殊情況及運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);區(qū)域教學(xué);線(xiàn)上教學(xué)

為切實(shí)加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，更好地保障人民群眾的生命健康安全，1月27日，浙江省人民政府辦公廳在《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于延遲企業(yè)復(fù)工和學(xué)校開(kāi)學(xué)的通知》中明確規(guī)定：“省內(nèi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校延期至2月17日之后開(kāi)學(xué)。”緊接著，杭州市教育局發(fā)布了《關(guān)于全市中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)時(shí)段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)的實(shí)施方案》的通知。1月29日，杭州市拱墅區(qū)教育研究院迅速貫徹落實(shí)省市“停課不停學(xué)”的指示精神，布置各學(xué)科教研員著手準(zhǔn)備“拱墅區(qū)各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃指南”。要求各學(xué)科教研員根據(jù)各學(xué)科的課程進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)有的海量資源精挑細(xì)選，實(shí)行名師授課、資源共享，科學(xué)設(shè)計(jì)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師有序、有效地進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。2月6日，拱墅區(qū)教育研究院根據(jù)浙江省教育廳的最新文件，要求教研員及時(shí)調(diào)整各學(xué)段網(wǎng)課的時(shí)長(zhǎng)，網(wǎng)課時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)省廳規(guī)定的時(shí)間。2月10日，根據(jù)《浙江省教育廳教研室延遲開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教學(xué)提示的通知》，教研室統(tǒng)一安排學(xué)生的在家課程，《拱墅區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）也得到不斷優(yōu)化和完善。保障在線(xiàn)教學(xué)有序、有質(zhì)、有效的開(kāi)展。

一、疫情期間“停課不停學(xué)”區(qū)域教學(xué)有序推進(jìn)的意義

“停課不停學(xué)”是為了阻擊疫情、呵護(hù)生命，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是為了傳播科學(xué)知識(shí)，落實(shí)人文關(guān)懷。疫情期間，杭州市拱墅區(qū)教育研究院最早啟動(dòng)了《“停課不停學(xué)”期間教學(xué)計(jì)劃指南》的編寫(xiě)工作，這一全新的工作內(nèi)容對(duì)特殊時(shí)期教育教學(xué)的有效開(kāi)展有著重要意義。疫情讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整角色。教師要嘗試摸索“STEM+學(xué)科”“疫情+教育”的教學(xué)新方法。疫情期間教研員也是集多種角色于一身，他們既是優(yōu)質(zhì)資源的推薦者，又是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者。他們既是導(dǎo)師又是同伴，幫助教師“減負(fù)釋壓”，引導(dǎo)教師用良好的心態(tài)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的身心健康、保障學(xué)生展開(kāi)適切有序的線(xiàn)上居家學(xué)習(xí)。

基于對(duì)“停課不停學(xué)”的認(rèn)識(shí)以及拱墅區(qū)教育研究院的精神，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科區(qū)域推進(jìn)的過(guò)程中，拱墅區(qū)教育研究院對(duì)全區(qū)31所學(xué)校提出以下要求：主要分為“統(tǒng)一”和“不統(tǒng)一”兩個(gè)部分。

1. 統(tǒng)一授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課后作業(yè)布置，以確保在線(xiàn)教學(xué)科學(xué)、有序、有效;授課時(shí)長(zhǎng)雖有上限規(guī)定（15分鐘以?xún)?nèi)），但不作統(tǒng)一規(guī)定;教學(xué)方式的選擇由教師自主決定，由此給教師提供自主、創(chuàng)新的空間，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2. 統(tǒng)一推薦在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)：如超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)?統(tǒng)一推薦每一課時(shí)的教學(xué)資源鏈接和可用的App軟件，如人教App、尚城英語(yǔ)、口語(yǔ)100、小黑板等。這些在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和資源的選用不作統(tǒng)一規(guī)定，教師以方便學(xué)生為前提，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性。

3. 對(duì)一至六年級(jí)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間統(tǒng)一補(bǔ)充長(zhǎng)短適宜、內(nèi)容有趣的“英語(yǔ)繪本”以及關(guān)于“新冠肺炎”（COVID-19）的知識(shí)視頻，這些材料由教育研究院統(tǒng)一提供。但考慮到各校生源結(jié)構(gòu)的差異性，以及學(xué)生個(gè)體的差異性，這些內(nèi)容作為學(xué)生的自主選修內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和目標(biāo)不作統(tǒng)一要求。

4. 完成第一周的線(xiàn)上教學(xué)后，各校教研組長(zhǎng)需提交1000字的書(shū)面報(bào)告，就線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行反饋。兩周線(xiàn)上教學(xué)后，教研員會(huì)選擇部分學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、教研。

疫情期間，教研員用專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)和以人為本的精神，認(rèn)真執(zhí)行“停課不停學(xué)”的文件精神，創(chuàng)造性地落實(shí)拱墅區(qū)教育研究院的要求，為全區(qū)師生提供學(xué)科方面最專(zhuān)業(yè)的支持和保障。

二、《指南》的研制：教材為本，繪本為輔

（一）研：在線(xiàn)調(diào)研，問(wèn)題篩查

對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)，疫情期間要制定好一份科學(xué)的《指南》是一件充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的事。它不僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文視野，還要有科學(xué)精神的引導(dǎo)和支持。兼聽(tīng)則明，偏信則暗，要保證《指南》的科學(xué)性，前期有效的調(diào)研必不可少。例如對(duì)各校在線(xiàn)教學(xué)所存在問(wèn)題的調(diào)研，對(duì)各校學(xué)生返杭情況的調(diào)研以及對(duì)英語(yǔ)教師任教班額數(shù)的調(diào)研等，都是制定《指南》的前期保證。

（二）制：內(nèi)容適量，彈性設(shè)計(jì)

一份科學(xué)的《指南》必須關(guān)注內(nèi)容的適量性和彈性。英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)具有本土情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中既要有國(guó)家課程英語(yǔ)教材的內(nèi)容，也應(yīng)適量補(bǔ)充與疫情相關(guān)的知識(shí)。為了給《指南》留有空間和彈性，筆者在設(shè)計(jì)第一周的《指南》時(shí)，特意在各年級(jí)增加了兩節(jié)繪本選修課。選修課上的視頻畫(huà)面清晰、語(yǔ)音純正，故事生動(dòng)有趣，既可以用于欣賞，也可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。在繪本的選擇上，筆者盡量選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的作品，同時(shí)讓繪本與教材第一單元的教學(xué)主題相匹配。

（三）形：簡(jiǎn)潔明了，易于操作

《指南》由兩部分組成，第一部分是總體要求和教學(xué)建議，第二部分是具體到每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)安排（見(jiàn)表1，以PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school第一周的教學(xué)為例）。每周的《指南》都會(huì)根據(jù)浙江省教育廳的文件做相應(yīng)的修改和調(diào)整，以保證《指南》的科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性。拱墅區(qū)內(nèi)有四所學(xué)校所用的教材與其他學(xué)校不同，分別是朗文教材（兩所學(xué)校）、牛津教材、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材，加上人教版的教材，拱墅區(qū)轄內(nèi)的小學(xué)一共有五種教材，因此每周要研制五份內(nèi)容稍有差異的《指南》。繪本是區(qū)域特色，也是學(xué)生喜歡的語(yǔ)言材料，因此在繪本內(nèi)容的安排上全區(qū)基本按年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一。

三、《指南》的實(shí)施：在線(xiàn)教研，研修一體

（一）在線(xiàn)指導(dǎo)，科學(xué)部署

《指南》下發(fā)前，教研室在釘釘上主持召開(kāi)全區(qū)教研組長(zhǎng)會(huì)議，31個(gè)組長(zhǎng)對(duì)將要實(shí)施的《指南》進(jìn)行討論，闡述各自對(duì)實(shí)施《指南》的設(shè)想。筆者結(jié)合每所學(xué)校的特定情況進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)部署每所學(xué)校實(shí)施的具體步驟，并就一些細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)與組長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)。這為后期有效實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)提供了基礎(chǔ)和保障。

（二）在線(xiàn)研修，精準(zhǔn)施策

各地區(qū)教研室教研員在實(shí)施“停課不停學(xué)”的在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，普遍會(huì)采用這樣的方式：集中區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的教師或骨干教師進(jìn)行微課錄制，然后將微課共享給區(qū)內(nèi)教師，讓他們參考使用，以保證在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。拱墅區(qū)教研室也不例外，只是承擔(dān)錄課任務(wù)的是有著三至六年教齡不等的青年教師。青年教師充滿(mǎn)朝氣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)更為敏感，掌握能力也更強(qiáng)。筆者將這些年輕教師分成三批，每批24人，承擔(dān)三至六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科一個(gè)課時(shí)的備課、錄課任務(wù)。隨后，筆者對(duì)教師備好的課進(jìn)行線(xiàn)上教研，從教學(xué)理念到教學(xué)環(huán)節(jié)的修改，再到細(xì)節(jié)調(diào)整，精準(zhǔn)施策，力求做到一師一優(yōu)課。

（三）在線(xiàn)教研，靶向發(fā)力

為掌握一線(xiàn)教師在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者從第四周開(kāi)始進(jìn)行在線(xiàn)隨堂聽(tīng)課。根據(jù)拱墅區(qū)教育局2020年的工作要求，隨堂聽(tīng)課的點(diǎn)主要為拱墅區(qū)北部地區(qū)的薄弱學(xué)校。教研員在線(xiàn)聽(tīng)課，可以參與教師的課堂，及時(shí)幫助其發(fā)現(xiàn)、整理并分析問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)在線(xiàn)教研（局部范圍內(nèi)），有利于教師實(shí)現(xiàn)靶向發(fā)力，從而達(dá)到事半功倍的作用。

四、《指南》的成效：教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)有所獲

根據(jù)浙江省教育廳的文件要求，教研室的教師扎扎實(shí)實(shí)地立足于做好英語(yǔ)在線(xiàn)課堂教學(xué)的一線(xiàn)陣地。一段時(shí)間下來(lái)，各所學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行得十分有序、有效。學(xué)生對(duì)教師補(bǔ)充的繪本十分喜愛(ài)，學(xué)習(xí)效果基本達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

以下為文瀾小學(xué)周君君老師和育才京杭小學(xué)聞日英老師的第一周教學(xué)情況反饋。

根據(jù)學(xué)校課表，今天的英語(yǔ)課安排的是繪本選修內(nèi)容。教師給學(xué)生提供的是由區(qū)教育研究院提供的視頻，該視頻深受學(xué)生歡迎。這幾個(gè)繪本的內(nèi)容十分有趣，特別是低段的繪本YO！YES？四年級(jí)的繪本I LOVE SCHOOL的詞匯量則要稍微多一些。教師被學(xué)生的自學(xué)精神所感動(dòng)，許多學(xué)生除了模仿跟讀，還用看一看、猜一猜、查一查的方法來(lái)理解新單詞。從學(xué)生家長(zhǎng)拍的學(xué)習(xí)視頻和照片來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。總結(jié)：有趣的繪本深受學(xué)生的喜愛(ài)。 ——杭州市文瀾小學(xué)? ?周君君

線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展前一周，區(qū)教育研究院為拱墅區(qū)全體英語(yǔ)教師提供了教學(xué)指南，教研員凌老師也召集教研組長(zhǎng)開(kāi)了視頻會(huì)議，明確了線(xiàn)上教學(xué)的諸多要求和細(xì)節(jié)，有利于教師把握線(xiàn)上教學(xué)的方向，保障線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。會(huì)后，教研組開(kāi)展了網(wǎng)上集體備課、課程開(kāi)發(fā)和微課制作等探討活動(dòng)，嚴(yán)格控制教師的網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，有的還存在跨年級(jí)的情況。面對(duì)一些特殊學(xué)生，如父母不在身邊的學(xué)生，教師予以一對(duì)一關(guān)注。從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)情況和家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，在線(xiàn)教學(xué)初步達(dá)到了預(yù)期的效果。總結(jié)：在線(xiàn)教學(xué)有驚喜也有困惑，這也算是“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的一次全新體驗(yàn)！ ——杭州市育才京杭小學(xué)? ?聞日英

開(kāi)展了一段時(shí)間的在線(xiàn)教學(xué)和教研后，年輕教師的教學(xué)技能也有了很大的提高，尤其是其微課制作的質(zhì)量得到了顯著提升。現(xiàn)摘錄幾位教師在修改微課后的體會(huì)。

我負(fù)責(zé)制作的微課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的Read and write部分，在區(qū)教研員凌老師的幫助和指導(dǎo)下，我對(duì)本課型的設(shè)計(jì)思路漸趨清晰。凌老師提醒我針對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是只為“教教材”而“教”。這使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的語(yǔ)用功能，本課的設(shè)計(jì)格局明顯高了一個(gè)層次。

——杭州市人民小學(xué) 朱格霞

作為拱墅區(qū)“未來(lái)教師”小學(xué)英語(yǔ)研修班的成員，在疫情期間，我承擔(dān)了五年級(jí)下冊(cè)第二單元Lets learn的微課錄制。這是一段學(xué)習(xí)、打磨和成長(zhǎng)的過(guò)程。在此期間，區(qū)教研員凌老師給予了我詳細(xì)又貼心的指導(dǎo)。根據(jù)我上交的課件，凌老師一次次地與我展開(kāi)在線(xiàn)對(duì)話(huà)、課件修改。大到整個(gè)課型結(jié)構(gòu)，小到每一張PPT以及PPT上的文字和圖片的編排，凌老師都給了我具體而細(xì)致的建議。通過(guò)這次微課的制作，我對(duì)英語(yǔ)微課的制作更加熟悉，對(duì)高年級(jí)詞匯板塊的教學(xué)內(nèi)容也有了更深入的理解。

——杭州市星瀾小學(xué)? ?阮嘉倩

疫情期間的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)推行了一段時(shí)間。對(duì)于任何一位一線(xiàn)教師和教研員來(lái)說(shuō)，這都是一段難忘而特殊的工作經(jīng)歷。其間，每一位教師都收獲了很多學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用也達(dá)到了一個(gè)新的水平。在疫情后的日常工作中，筆者將思考如何更好地讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，如何更好地利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提升杭州市拱墅區(qū)北部學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)更關(guān)注引導(dǎo)一線(xiàn)教師開(kāi)發(fā)“STEM+英語(yǔ)”的課程，使更多教師在項(xiàng)目中成長(zhǎng)。

（浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院? ?311100）