小學數學教學中學生核心素養的培養

羅曉清

摘要：現階段，我國的教育事業得到了快速的發展，小學數學學科也越來越為人們所重視，在這樣的背景下，培養起小學生的數學學科核心素養就顯得尤為重要。但是，由于長期以來受到應試教育和教師傳統教學觀念的影響，小學生的核心素養培養過程中仍然存在著一些問題，只有真正的致力于問題的解決，從根本上對學生進行數學學科的基礎教育，才能夠更好地實現核心素養的培養。本文就是根據目前階段的教學狀況以及新課程改革的具體要求對小學數學教學中培養學生核心素養做出的探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言：數學學科的核心素養主要圍繞著數學學習能力的培養、數學思維的構建以及數學在生活中的應用展開，為此，作為小學數學教師，就要從以上三個方面做起，一方面要通過基礎知識的講授來提高學生的數學學習能力，另一方面，要在問題解決的過程中培養學生的數學思維，最后教師也要將數學課堂與學生的生活結合，來實現小學數學課堂教學的生活化，從而更好的滿足學生核心素養培養的目標，為學生的未來發展做出努力。

一、小學數學學科教學中存在問題

經過長期以來的調查研究，我發現在小學數學學科教學中仍然是存在一些問題的，而最主要的問題就表現在以下兩個方面，首先是應試化傾向非常的明顯，其次是數學的實用性很少得到體現。

（一）應試化傾向尤為明顯

盡管素質教育的大旗已經舉起，但是人們觀念的改變是需要一定時間的，這就造成了應試化傾向在教學中仍舊存在，許多教師仍然以應試化的標準來要求學生并進行課堂教學，事實上，這種做法對學生未來的發展是非常不利的，而要想改變應試化的傾向，教師首先就要從自身做起，根據時代的要求來更新自身的教學觀念，認識到應試教育對學生的負面影響以及素質教育對學生的正向影響。

（二）數學的實用性少有體現

小學數學學科教學中的另一個重要問題就是數學學科的實用性很少得到體現，小學數學是一門工具型學科，它不僅與學生的生活緊密聯系而且會對學生未來的數學深入學習產生重要影響，因此，小學數學教師的正確教學方法就應該是將學生的生活與數學課堂結合起來，讓學生發現生活中數學的奧妙，進而從更深的層次來理解數學，愛上數學，培養起對數學學科的興趣，并在興趣的驅動下進行數學學習，此外，對于小學階段的學生來說，通過數學知識來解決生活中的問題，也能夠調動他們學習的積極性和主動性。為此，教師一定要從這兩個方面對自身的教學形式和教學實施過程做出改進。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養的策略

通過上面的介紹我們知道，在目前階段小學數學中核心素養的培養仍然具有一些顯著的問題，當然，在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學課堂教學也會不斷的完善學生核心素養的培養也會逐步的深入，為了更好地實現這一目標，教師可以從以下四個方面做起。首先，教師可以利用多媒體課件調動學生學習的主動性。其次，教師要關注到學生主體地位的發揮，適當的進行小組討論。再次，教師要積極地鼓勵學生提出問題，引導學生進行思考。最后，提出探究性問題也是培養學生核心素養的一個重要方面。

（一）利用多媒體課件，調動學生主動性

隨著教育信息化的發展，現代化的教學工具逐漸被越來越多的教師所接受，在小學數學學科的教學過程中也是如此，教師要充分的利用多媒體課件來進行教學活動的開展和課堂的組織，通過多媒體課件能夠有效的滿足小學生好奇心強的特點，讓他們將注意力集中在課堂之上并進行深入的研討和學習，這樣做也能夠調動學生的積極性和主動性，讓學生更好地進行課堂學習。

例如，在《圓的面積》這一課的教學過程中，在課堂開始之后我就首先在多媒體上將一個足球的照片呈現給學生，并提出這樣的問題：在課間的時候，老師看到很多同學都喜歡玩足球，那么關于足球大家了解多少呢？足球的面積大家知道怎么計算嗎？通過這樣的方式就充分的調動起了學生的好奇心，之后便順利地引入了本節課的教學。

（二）發揮學生主體地位，適當進行小組討論

在課堂教學時也要充分的發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中處于主人翁的地位并適當的組織小組討論，以此來激發學生的激發學習積極性，對于小學生來說，他們的競爭意識是非常明顯的，教師如果能夠在班級內形成一個良好的競爭氛圍，學生往往能夠在數學學習方面付出更多的心力。

例如，在《四則混合運算》這節課的教學中，我就將學生分成幾個小組，再把四則混合運算的基本知識和基本方法講授給學生，之后讓學生在組內互相提出問題并進行運算，這樣做就改變了計算題枯燥乏味的屬性，學生也能夠非常的積極來進行四則混合運算的學習。

（三）鼓勵學生提出問題，引導學生進行思考

在進行教學時，我也經常的鼓勵學生提出問題，學生問題意識的培養對數學學科能力的提高有著不可或缺的作用，通過問題的提出，我一方面引導學生進行思考，另一方面，調動其他同學的積極性，經過長期以來的實踐，我發現通過問題的提出學生往往能夠極大地拓展自己的思維，從而真正的實現數學學科的教學理念。

（四）進行探究性問題的教學

利用探究性問題來組織課堂教學也是提高學生核心素養的一個重要方法，新課程改革對學生的能力方面提出了更深層次的要求，而在數學學科中，要想真正的實現學生能力的培養，教師就必須關注探究性問題的回答，探究性問題能夠極大的拓展小學生的思維，讓學生將頭腦中的舊知識與新知識聯系起來，并以此解決問題。

三、結語

在現階段的小學數學課堂教學雖然存在著一定的不足，但是相信隨著核心素養觀念的不斷深入，學生的數學學習能力一定會得到顯著的提升。

參考文獻

[1]山西省萬榮縣解店聯區北解實驗小學 李瑾.“問題意識”背景下小學數學教法新探[N].發展導報，2019-01-08（020）.

[2]江來玉.淺析如何利用微課提高小學數學教學的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（5）：177.

[3]陳平華.提升小學數學課堂教學質量的有效方法[J].知識窗（教師版） 2019（02）.

[4]張輝.如何優化小學數學課堂練習的設計[J].小學時代：教育研究，2011（12）.

[5]王書松.激活思維開拓創新——小學數學創新教學探微[J].學生之友：小學版，2012（4）：144-144.