農(nóng)村小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)模式探索

譚冬云

摘要：語文這一課程不同于其他一些課程，教師除了教給學(xué)生識字讀書之外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感與道德素質(zhì)，提升學(xué)生思維的高度和廣度。但就目前農(nóng)村語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)理念還過于局限于傳統(tǒng)，這與現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展潮流的趨勢并不相符合，因此農(nóng)村小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)新有實施的必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級語文;高效課堂;教學(xué)模式

在新時代的教育背景下，新課程改革在如火如荼的進行著，這就對小學(xué)語文教師提出了更高標準的要求，教師要改變傳統(tǒng)的機械化的教學(xué)模式，適應(yīng)高效課堂以提升語文教學(xué)的水平與效率，完成小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。我從教以來，一直在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作，并且多年來執(zhí)教小學(xué)高年級語文，對小學(xué)高年級語文教學(xué)有一定自己的看法，所教六年級班級多次獲得河池市小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評估測試“達標獎”或“超標獎”。下面我就關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新談?wù)勎易约旱目捶ǎＭ軌驗檗r(nóng)村語文的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。

1 目前小學(xué)語文教師教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式不夠先進

在之前的教育背景下教師普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣太過于局限。隨著新課程改革的深入推進我國的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了創(chuàng)新。先進的信息技術(shù)為教師教學(xué)的開展提供了便利，在很大程度上調(diào)整了我國傳統(tǒng)的教育模式。盡管如此，農(nóng)村的教育依然不能跟隨教育潮流，農(nóng)村語文教師的教學(xué)理念還是存在很大的局限性，教學(xué)模式的創(chuàng)新也只是體現(xiàn)在表面環(huán)節(jié)，自然而然學(xué)生依然沒有學(xué)習(xí)語文知識的興致，使得語文課堂呈現(xiàn)一片沉悶的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不合理

語文這門課程的知識體系比較龐大，綜合性相對較強，在農(nóng)村語文的課堂上教師著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，他們認為學(xué)生的讀寫能力提升了也就相當于考試成績提高了，所在在實際的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這一情況：學(xué)生的讀寫訓(xùn)練與聽說能力不能有限的結(jié)合起來，顧此失彼，不能平衡好二者的關(guān)系，學(xué)生又怎么能夠?qū)崿F(xiàn)全面均衡的發(fā)現(xiàn)呢？農(nóng)村語文教師的教學(xué)目標也不能有效實現(xiàn)。

1.3 語文教師教學(xué)方式有問題

盡管新課程的改革要求農(nóng)村語文教師改變自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的長遠影響導(dǎo)致教師依然根據(jù)機械化的教學(xué)模式講解知識，如此枯燥乏味的課堂又怎么能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呢？

2 打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的方式

2.1 創(chuàng)新語文教學(xué)模式

教學(xué)模式并不是始終如一的，它需要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，在語文教學(xué)的課堂上語文教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，使得語文高效課堂得到有效的貫徹落實。小學(xué)生喜歡接觸一些新鮮奇特的事物，如果教師巧妙地為他們營造富有趣味性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會到語文知識的魅力，他們自然會有學(xué)習(xí)的興致。比如《爺爺和小樹》這一課，教師要發(fā)揮自身的引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，給學(xué)生深情的講解爺爺和小樹之間發(fā)生的故事，并且讓學(xué)生進行自主閱讀以真切感受爺爺與小樹的情感，培養(yǎng)學(xué)生對于植物的保護以及對于大自然的熱愛，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文知識可以有效地促進學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，要想達到這個目標教師可以以組為單位開展教學(xué)工作，在提升小學(xué)生的團結(jié)互助意識的同時提升他們的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，所以教師在具體的知識講解過程中可將學(xué)生分成不同的小組，并且為各個小組分配各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時間和空間積極探討，先獨立探究，后合作交流以解決問題，還要針對學(xué)生的回答情況進行及時評價，比如對于《靜夜思》這一首詩，在講授之前將班內(nèi)小組分組學(xué)習(xí)，并且了解教材內(nèi)容以在網(wǎng)絡(luò)上尋找課程資源制作涵蓋圖片、視頻、音頻等動態(tài)化的課件，將始終描繪的場景以直觀的方式展示給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)看到的景象積極討論，體會詩中詩人所要表達的感情，之后教師讓學(xué)生積極搶答，并且依據(jù)學(xué)生的回答狀況給予評價，回答較好的同學(xué)教師要表揚他們，回答存在問題的學(xué)生教師也要適當?shù)墓膭睿诖龑W(xué)生更好的表現(xiàn)。

2.3 利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力

語文課文是一個很好的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀文章可以提升自己的思想道德情感，教師可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，以及表達語言的能力，還要切實體會作者真正的寫作意圖，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如《觀潮》這一篇文章，作者通過描寫潮水涌動的宏偉景象來贊美大自然，表達對自然景觀的熱愛和向往。教師要有意識地講解這篇文章，先從最表層的意思講給學(xué)生，然后再由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生體會課文的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生對大自然的了解與保護。

3 結(jié)束語

語文課程不同于其他一些理論性的科目，小學(xué)語文教師在教小學(xué)生識字的同時也要有意識地提升學(xué)生思維高度，提高學(xué)生思想的深度與廣度。教會學(xué)生積累更多的字詞是最基本的教學(xué)目標，在新課程改革背景的推動下，對小學(xué)高年級語文教師提出了更為嚴格的要求，語文教師要有意識地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念來提升學(xué)生的閱讀技能和理解能力，這一能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，語文教師和學(xué)生要共同努力，打造語文高效課堂實現(xiàn)教學(xué)目標。

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