提升小學語文課堂教學有效性策略研究

廖夢云

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學已滲透到各個學科的教育活動當中，對學生的基礎(chǔ)發(fā)展和知識積累都起到非常重要的促進作用。小學語文作為學生基礎(chǔ)知識學習的重要科目之一，打牢學生的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生語言技能始終是教師教授的重點。然而，在實際的教學過程中，學生仍然存在“學不會”“看不懂”等現(xiàn)象，導致學生的語文水平得不到提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;有效性研究

語文作為學生學習成長道路上的重要學科，語言知識的學習和掌握，有助于培養(yǎng)學生內(nèi)在的文學素養(yǎng)，增強學生閱讀理解的能力。小學時期是學生教育成長的“黃金期”，知識的獲取和打牢是本階段的重中之重。但在部分地區(qū)的教學中，教師受應試教育的影響，對學生的學習主體缺乏充分認識，常出現(xiàn)“幫”學習、“幫”理解的情況，嚴重阻礙學生的知識積累。因此，本文從教學備課、課堂環(huán)境、課堂問題三個方面對此進行策略探究。

一、研讀教材內(nèi)容，做好教學備課

教學備課是有效教學活動開展的第一步。有效的教學備課，不僅可以幫助學生明確本節(jié)內(nèi)容的知識重點和難點，使學生有針對性的展開學習活動，還在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上，更適合學生實際的學習需求，滿足學生不同階段的學習心理。因此，在語文課堂活動中，教師應研讀教材內(nèi)容，深化教材要求，結(jié)合學生的實際情況，積極做好備課工作，使學生的學習活動更具有實效性和質(zhì)量性。

例如：在《大青樹下的小學》的備課中，這是一片關(guān)于少數(shù)民族兒童學習生活為主體的故事，考慮到學生年齡尚小和理解不足的情況，我對文章的內(nèi)容進行深入研讀，仔細剖析課文中的難點和重點，保證學生的學習質(zhì)量。通過對文章的閱讀，將其中心點友愛團結(jié)、幸福生活的民族和睦作為本節(jié)的教學重點，將課本中窗外的安靜和小動物的熱鬧的感悟和體會作為本節(jié)學生的學習難點。同時，結(jié)合學情基礎(chǔ)，我采用想象感悟法、朗讀感悟法以及佳句品讀的方式，開展教授活動。通過對文章的有效備課，可以使學生明確學習的目標和任務，從而提升學生的學習理解能力。

二、構(gòu)建課堂環(huán)境，調(diào)動學習熱情

俗話說：環(huán)境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的課堂環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生積極探索、主動學習的求知心理。此外，正處于兒童階段的小學生，對外界的新鮮事物充滿極大的好奇心，教師可以抓住這一心理變化，以環(huán)境為牽引，充分調(diào)動學生的學習熱情。因此，在語文課堂活動中，教師應把握學生內(nèi)在變化，主動構(gòu)建課堂環(huán)境，引導學生對新知的探索和學習，使其由“被動學”向“主動學”進行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而達到有效教學的目的。

例如：在《秋天的雨》的教學中，考慮到這是關(guān)于秋天和秋雨為主體的內(nèi)容，為了調(diào)動學生對文章的學習熱情，我運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生分別展示秋天不同場景的畫面和視頻資料，使學生初步了解本節(jié)的主題和學習方向。此外，學生看到豐富多彩、美麗繽紛的秋天畫卷都紛紛的表示驚訝，想盡詞匯進行去贊美。這時，我將本節(jié)的新知導入其中，引導學生對文章中的語句進行品讀，欣賞作者是如何贊美秋天的。通過對課堂環(huán)境的構(gòu)建，使學生在直觀的畫面中，感受到文章所帶來的感官刺激，激發(fā)學生對課文的學習熱情，從而提升課堂學習的效能。

三、設(shè)立課堂問題，鞏固學習基礎(chǔ)

課堂問題的設(shè)立也是有效檢驗學生學習能力的一種方法。問題的設(shè)立，不僅能加深學生對語言的理解和掌握程度，提升語文的學習能力，還對學生的思維發(fā)展起到引導作用，增強學生對問題的解決能力。因此，在語文課堂活動中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，靈活設(shè)置課堂問題，在鞏固學生基礎(chǔ)的同時，將問題進行延伸，提升學生對問題的思考意識，從而做到以問促學、以思助學的目的。此外，教師還應注意問題的范圍，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學習活動的連貫性。

例如：在《總也倒不了的老屋》的教學中，考慮到學生已基本掌握本節(jié)的中心思想和表達方法，為了加深學生的理解程度，夯實學習基礎(chǔ)，我設(shè)置以下問題：

1、通過對文章的閱讀，為什么說老屋一直倒不了呢？

2、通過對文章的思考，為什么“老屋”覺得自己到了倒下去的時候呢？

3、通過對文章的理解，你認為“老屋”具有哪些品質(zhì)？

4、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮自身想象，對“老屋”的后續(xù)發(fā)展進行聯(lián)想。

通過對課堂問題的靈活設(shè)置，在鞏固學生基礎(chǔ)的同時，還培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，有效的語文教學，不僅使學生的學習活動更具有主動性、方向性，還能提升學生對語言閱讀的理解能力，增強學生的自主學習意識，促進內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)學生對問題的作答情況，準確把握課堂教授的動態(tài)，合理制定下一步的教學計劃，確保教學活動的連續(xù)性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生的課堂活動發(fā)揮主觀色彩，從而為學生的教育發(fā)展提供內(nèi)在動力。

參考文獻

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