初中政治課堂中小組討論的有效應用

何麗麗

摘要：新課標中體現出學生合作能力的重要性，而小組討論這一教學方法則是實施學生合作學習的良好方式。教師以小組為形式進行課堂教學，能夠讓學生比較快速進行知識的學習和理解。政治學科對于初中階段的學生來說，能夠幫助學生規范行為，懂得為人處世的原則。初中階段學生正處于個人身心健康全面發展的階段，但是也容易受到外界事物的影響，因此需要進行思想上的灌輸知識。同時，政治學科內容也都是有關國家政治事件以及一些法律知識，能夠讓學生進行充實自己。

關鍵詞：初中政治;小組討論;輔助學生理解;拓展學生思維;加深知識印象

小組討論是一種開放的課堂教學模式，具有多種多樣的形式，學生親身參與其中，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決教師提出的問題，這也充分體現了以學生為主體意識，適合新課改理念的要求。初中階段的學生在初次接觸這一學科時，學習和掌握知識起來比較困難，這一學科的知識本身就比較枯燥難以學習，知識點較多，且比較冗雜，學生在記憶時也會比較困難，因此導致學生不愿意進行學習這一學科。而小組討論就在于可以讓學生通過參與到課堂討論，而且能夠發表自己的意見，增加學習和理解的動力。

一、輔助學生理解

教師在進行講解知識時，只是按照課本上的語言給學生進行講解，不能夠讓學生有深刻的體會。況且學生有時對知識的理解方面和教師所講解的也是有所不同的，課堂中學生沒有機會進行發表自己的見解，通過小組討論可以讓學生充分參與到課堂中。學生主動參與討論，還可以讓學生產生主動學習的意識，一般情況下，教師單純進行講解，枯燥無味，學生也只能夠被動地接受知識，并且實際學習的效果也不好。讓學生討論，可以從其他學生那里收獲不同的知識，輔助了知識的理解。

例如，在教授“網上交友新時空”這一課時，教師可以在備課的時候準備一個網上交友需謹慎的真實案例，以便于在課堂中講課的時候起到警惕作用。課堂中，教師先讓學生自己進行思考在網絡上交朋友是否是正確的選擇，學生進行認真思考，然后讓學生小組之間討論這一個問題，最后得出小組的最后觀點。教師在聽取完學生的討論結果之后，再給學生補充課本中的知識點，讓學生充分明白網絡上交友的情況。教師給學生播放備課中準備的視頻，讓學生看過之后，再次讓學生進行思考，讓學生明白到網上交友需要謹慎。

二、拓展學生思維

每個學生理解知識的方面和能力都是不同的，這種情況下，讓學生進行小組討論，課堂教學氛圍被帶動起來，學生能夠充分展現自己的能力。不同想法和思考方向的學生將自己的想法展現出來，通過討論能夠拓展學生的思維能力，開闊學生的見解。學生還能夠在這個過程中吸取別人的長處，來豐富自己的見識。初中階段的學生喜歡在這樣討論的氛圍中抒發自己的見解，這樣能夠幫助學生更好地進行學習知識，養成良好的學習習慣。

例如，在教授“情緒的管理”這一課時，對于情緒上的變化，這是每個初中生都會有的情況。因此，教師可以讓學生自己進行預習課本知識，小組討論得出情緒管理的方式有哪些。學生對于這些知識都是比較熟悉的，小組討論可以讓學生之間有共同感受的能夠相互討論，發表自己的意見，從而能夠更好地進行理解這一課的知識。學生在討論之后，將小組討論的結果告訴教師，教師再給學生進行補充，并將課本中重要的知識點給學生畫出來，讓學生進行重點掌握。

三、加深知識印象

教師在進行講解知識時，單純講解知識點，或者是對某一件事情進行分析，整個過程當中，教師成為了課堂的主體，學生的參與度較少，對課堂中知識的印象當然不深刻，再加上課下學生對這些知識的復習較少，因此學生對知識的掌握程度不深，也難以真正地將知識掌握住。課堂中讓學生進行討論，學生在討論的過程中就相當于將知識點再次進行思考，加深了對知識的理解，并且印象也就會比較深刻。

例如，在教授“認識自己”這一課時，教師留給學生一個任務，讓小組學生之間進行寫出每個人的優缺點，這樣不僅可以讓學生積極參與到課堂討論中，而且也能夠讓學生進行深刻對自身的優缺點有一個清晰的認知情況。通過討論，學生能夠知道自己的優缺點，教師再讓學生打開課本，對比書上出現的現象，讓學生明白在青春期出現這些情況都是正常的現象，幫助學生養成正確積極健康的心態，幫助學生能夠通過這一節課的學習深刻認清自己。

總而言之，政治課堂中仍舊需要教師在教學方法上下功夫，優化學生的課堂學習氛圍，讓學生能夠更加積極地參與其中。政治知識大部分還是比較貼合學生的學習生活的，因此可以通過小組討論，讓學生發表自己的見解，達到對知識深化理解的程度。再者，作為政治教師，需要不斷更新自己的教學觀念，及時根據學生的課堂學習情況，對課堂教學方法進行完善，使之更加符合學生的學習需求。

參考文獻

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