淺談初中物理教學中高效課堂的構建

周穎

摘 要：初中物理是學生學習物理的入門階段，是學生觀察事物、分析思考和解決問題能力提升的重要階段。在初中物理的課堂教學中，教師只有積極優化教學手段，進行物理的有效教學，才能夠幫助學生快速的認清物理學科的本質，感受物理學科的魅力，進而更加積極地進行物理學習。而為了促進這一教學目標的有效達成，本文將從具體的教學實踐入手，對初中物理課堂有效教學的實施策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中;物理;高效教學

初中物理是學生正式接受物理學科系統學習的最初階段，此時教師有效的教學方法，不僅能夠促進學生對于物理知識的掌握，同時也能夠讓學生感受到物理的魅力，喜歡上物理學習，進而促進物理教學的可持續發展。而對于有效的教學方式，必定是根據學生的認知水平和心理特點，結合具體的教學內容，而開展的科學適當的教學方式。相比較于傳統教學中，教師一味的為學生進行知識講解，在教學中占主導的課程教學，在現如今新的教育形勢下，就要求教師要打破傳統的教學模式，將課堂歸還于學生，尊重學生的學習主體地位，通過科學適當的教學策略運用，來促進學生物理學科素養的培養。為了促進初中物理高效課堂的構建，筆者將從以下方面，對有效的教學策略進行一些具體分析。

一、巧設教學情境，調動學生學習興趣

在初中物理課堂教學過程中，教師的首要任務就在于調動學生的學習積極性，讓學生對于物理學習產生興趣，這樣才能夠使得接下來課程的得到高效開展。基于此，教師開展科學適當的教學設計，營造生動活潑的教學氣氛，讓學生積極主動參與是必不可少的。而教師運用情境創設的方式，通過創設與教材內容有關的場景，利用各種條件把學生帶入到學習主題，讓學生在生動的情景中捕捉學習信息，不僅有助于調動學生的學習興趣，還能夠有效的提高教學效果。

例如在進行日食、月食形成過程這一知識點的教學過程中，教師就可以借助多媒體技術，先在課前就這一知識點，進行相關的教學資源收集，然后經過素材收集，資料剪輯，制作成一個flash動畫，在動畫的展示過程中，給學生清晰呈現整個日食、月食的形成過程。通過動態的畫面，讓學生對這一知識點有了更加形象的記憶，也就能促進學生更好的掌握這一知識。除了運用多媒體為學生創設直觀的情境之外，教師還可以通過問題情境創設的方式，引發學生對于學習內容的思考。如在進行杠桿這一課程內容教學中，教師可以為學生創設如下情境：在生活中你們能夠把和自身一樣重的大石頭翹起來嗎？而在學生回答能之后，教師就可以讓回答的學生模擬一下，用硬棒撬動大石頭的情境。然后教師可以繼續提問：那么你們能用一根硬棒把地球翹起來嗎？對于這一問題學生會產生很大的疑慮，認為地球那么大怎么可能撬得動呢？而此時教師就可以肯定的告訴學生：只要條件許可，就能撬動地球。學生就會提問這個條件是什么？此時教師就可以引入杠桿的教學。通過問題情境的創設，讓學生對于學習內容產生好奇心，那么會學生會更加積極主動的參與到課堂學習中，教學效果也就能因此獲得有效的提高。

二、重視實驗教學，提升學生學習體驗

物理本身就是一門實踐性很強的課程，在教學的過程中，教師一定不能忽視教學實驗的開展。在課堂教學的過程中，教師做好演示實驗，并引導學生積極參與，不僅能夠活躍課堂氛圍，促進學生學習注意力的集中，同時也可以把抽象復雜的物理概念簡單化，讓學生在形象而直觀的實驗演示中，對于課程教學內容進行更好的把握和理解。

例如在進行摩擦力和壓力這一知識點的教學過程中，教師可以先讓學生想一想，能不能用一根筷子提起一個米粒？然后教師就可以為學生進行實驗演示，將一根米放在桌子上，然后拿一根筷子不斷的摩擦米粒，在摩擦到一定程度之后，輕輕的將筷子放在米粒上，米粒自然而然的粘在了筷子上。在實驗演示之后，組織學生自己進行實驗操作，讓學生通過自己的實踐驗證，用一根筷子提起一個米粒，并不是偶然的現象。在所有學生都實踐完成后，教師就可以為學生講述，實驗成功的原因就是因為摩擦力的存在。通過實踐活動開展，給予學生感性的認知，能為學生接下來課程的學習打下良好的知識基礎。又如在分力大于合力的課程內容教學中，教師同樣可以組織學生進行實驗，讓兩個力氣比較大的學生對拉直徑為一毫米的鐵絲，經過實踐學生發現無法拉斷。然后教師可以讓學生將鐵絲拉緊在教室是兩邊窗戶的鐵欄上，試著在中間拉鐵絲，鐵絲很容易就拉斷了。結合學生的實踐結果，教師再為學生展示合力的圖示，就能很好地為學生說明分力比合力大的原因，進而促進學生對于課程內容的有效理解，促進學生對于課程內容的更好掌握。

三、開展小組合作，促進學生互動溝通

在初中物理的課程中，有著很多對于學生來說比較晦澀難懂的概念和理論，是教學的重難點，同時也是知識的精華。由于這一部分知識綜合性強，難度較高，學生不易理解，單靠學生一人的力量很難突破，此時教師就可以充分發揮小組的集體的智慧，引導學生進行小組合作學習。讓學生在小組合作學習中討論交流，合作實驗，在積極發表自身意見的同時，傾聽他人不同的見解，幫助學生能夠從不同的角度來完善教學問題的答案，進而有效的幫助學生突破重難點，提高學生學習效果。

如在教學串、并聯電路中電流的規律這一相關內容時，這些課程的教學重難點，是利用電流表總結串聯、并聯電路中的電流規律。為了促進學生對于這一知識點的有效學習，教師就可以讓學生以小組為單位進行活動。在小組劃分上，教師必須全面的了解學生的學習水平，并根據學生的性格特點，將學生分成能力均衡的幾個不同小組，然后引導組內學生根據實驗要求進行設計實驗。在這一過程中，教師還可以引導學生進行分工合作，讓學生組內交流自行分配工作，如有的學生可以設計線路圖，有的學生可以記錄數據，還有的學生可以負責觀察電流表，最后在數據的整理和分析中，讓學生共同討論和分析，一起通過實踐所得發現實驗中的規律。通過小組合作學習的開展，不僅促進了學生對知識的理解和記憶，鍛煉了學生的動手操作能力，為后續學習電學知識奠定了良好的基礎，同時也能讓學生在實驗的過程中感受到集體的智慧和力量，進而有效的促進學生團結合作意識的培養。

四、組織趣味活動，強化學生知識理解

初中生活潑好動，具有很強的好奇心和求知欲，在初中物理的課程教學中，教師要充分的利用學生這一年齡特點，加強課內趣味活動的展開。教師結合學生的所學知識，開展豐富多彩的活動，讓學生在趣味的活動游戲中進行知識的運用，不僅能讓學生感受到物理學習的樂趣，同時也能有效的幫助學生鞏固所學，強化學生的知識理解。

如在物理的教學過程中，教師可以利用學校開放的實驗室，組織學生進行物理實驗比賽。同時教師還可以定期組織知識競賽，就教材內容的某一單元的知識點進行記憶背誦，給予學生一定的準備時間，然后在課堂中讓學生進行分組競賽，獲得最終勝利的小組給予一定的獎勵。除此之外，教師還可以鼓勵學生用身邊的事物設計制作各種物理小實驗等等，如在光的反射這一章節的教學后，教師可以讓學生觀察身邊的事物，看一看有哪些事物可以將光進行反射？引導學生發現鏡子、透明玻璃水杯等等生活物品，并讓學生將這些生活物品帶入到課堂中，為其他的學生進行實驗展示，最后讓學生選出這些反射光源的物件中最有創意的一個。通過開展多樣化物理活動，讓學生廣泛地接觸到生活實際，充分體會到學習物理知識所帶來的樂趣，會更加有效地促進學生的知識理解，活躍學生的物理思維。

總而言之，在新的教育形勢下，教師一定要注重課堂有效教學策略的探究，通過不斷優化教學方式，積極探索實踐，來調動學生的學習積極主動性，發展學生的物理思維，從而大大促進物理教育教學質量的全面提高。

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