生活化策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張敏芬

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入生活元素具有相當(dāng)必要性，主要原因?yàn)椋蒙钤刂虒W(xué)可以為語(yǔ)文課堂增添新鮮活力，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的生活化策略，從而有效吸引學(xué)生興趣的同時(shí)適當(dāng)降低語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的難度，益于最后在學(xué)生主體積極有效配合下達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活化策略;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)研究

在當(dāng)前階段各學(xué)科教學(xué)工作中，基于自身所積累的經(jīng)驗(yàn)，大多任課教師都認(rèn)可了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，確定了利用生活元素進(jìn)行教學(xué)的必要性，并開始將它們引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，分析小學(xué)語(yǔ)文教師利用生活策略所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即他們中很多人所采用的生活策略都沒(méi)有發(fā)揮出最大效用，沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，甚至有時(shí)候還對(duì)教學(xué)效果造成了一定的不利影響。鑒于此，當(dāng)前各小學(xué)語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)相關(guān)研究改進(jìn)工作，盡可能優(yōu)化每一次生活化教學(xué)活動(dòng)，助力高效教學(xué)。

一、融合生活元素設(shè)計(jì)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入活動(dòng)是否有效很大程度上會(huì)影響到接下來(lái)整節(jié)課的教學(xué)氛圍與最終教學(xué)效果，需要所有教師加強(qiáng)關(guān)注。因此，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以融合豐富生活元素設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，以順利引入新知的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《草原》這篇課文的時(shí)候，我利用生活元素進(jìn)行了有效的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，只為更好地完成接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。具體而言，我首先在全班同學(xué)面前簡(jiǎn)單講述了一遍自己去草原旅游的經(jīng)歷，并著重對(duì)旅游過(guò)程中印象較深刻的景、事、人等進(jìn)行了描述，接著我就鼓勵(lì)各個(gè)同學(xué)積極描繪在生活中通過(guò)各種渠道了解到的草原形象。另外，我還通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一首草原歌曲，同時(shí)以動(dòng)態(tài)視頻形式為學(xué)生們形象展示了草原上的種種。最后，我基于上述活動(dòng)引入了課文新知。通過(guò)生活導(dǎo)入活動(dòng)，我順利有效地化解了語(yǔ)文知識(shí)的枯燥性，為語(yǔ)文課堂增添了眾多形象趣味元素，因而充分調(diào)動(dòng)出了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，利于依靠學(xué)生主體優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、利用生活圖片輔助講解，促進(jìn)學(xué)生迅速理解語(yǔ)文知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)課堂上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)或多或少遇到一些困難，而其中最引人關(guān)注的就是學(xué)生們難以迅速理解領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，無(wú)法順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。為了解決這一問(wèn)題，實(shí)際課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)利用生活圖片輔助講解，促進(jìn)學(xué)生迅速理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》這首詞的過(guò)程中，我因以往經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了單純口頭語(yǔ)言分析講解手段的不足，因此適當(dāng)利用了相對(duì)應(yīng)的生活圖片。具體而言，在逐一分析每句詞的同時(shí)，我都會(huì)為學(xué)生們展示相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活圖片，主要包括：天邊明月懸掛樹梢，枝頭棲息的喜鵲驚飛，微風(fēng)輕拂的夜晚蟬在樹上鳴叫，在成熟的稻谷旁邊辛勞的人們?cè)捳f(shuō)豐年等等。這樣做可以幫助學(xué)生迅速想象出這首詞所描繪的一幅幅畫面，可以使他們更加迅速地理解我所講解的相關(guān)知識(shí)，從而也就提升了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，最終在較短時(shí)間里完成了既定教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生們掌握了多元新知。

三、布置生活化的課后作業(yè)，升華學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)而言，課后實(shí)踐練習(xí)通常是補(bǔ)充與拓展性的存在，任何一個(gè)教師只要充分利用這一環(huán)節(jié)即可以有效鞏固課上教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步升華，使學(xué)生們的學(xué)科能力得以進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行完小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師們就要為學(xué)生們布置一定的生活化課后作業(yè)，給予學(xué)生更多更有效的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果拓展升華。

例如，在語(yǔ)文課堂上，我與所教學(xué)生共同完成了《松鼠》這一課相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，得到了預(yù)想的教學(xué)效果，但是我并沒(méi)有就此滿足，而又特別為學(xué)生們布置了一定的生活化課后練習(xí)作業(yè)。具體如，在課后時(shí)間里，每一個(gè)學(xué)生都需要選定一個(gè)自己比較喜歡的動(dòng)物，可以是貓、夠等多樣動(dòng)物當(dāng)中的一種，之后通過(guò)實(shí)際觀察、網(wǎng)上搜集形象圖片、了解整理文字材料等手段對(duì)這一動(dòng)物進(jìn)行全面深入地了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們需要做的就是充分利用自己所學(xué)知識(shí)，以模仿課文重新創(chuàng)作一篇介紹動(dòng)物的文章。在完成上述生活化作業(yè)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)有效鞏固課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以基于這些知識(shí)進(jìn)行更深一步的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。最終，幾乎所有學(xué)生都大大升華了課堂學(xué)習(xí)效果，順利提高了自身包括寫作在內(nèi)的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展。

總之，在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，將生活化策略引入教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)，各任課教師需要做的就是積極研究如何更好地應(yīng)用生活化策略，從而充分利用其有益價(jià)值提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力迅速增強(qiáng)。

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