淺談核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)

張劍翔

摘 要：地理是一門綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科.學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，不僅需要獲得相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠在實(shí)踐中進(jìn)行成功運(yùn)用，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需要.在新的教育環(huán)境面前，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).本文就圍繞在學(xué)科核心素養(yǎng)下地理課堂教學(xué)策略問題進(jìn)行簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)科素養(yǎng);策略分析

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是高中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).地理是一門地理環(huán)境、人類活動(dòng)以及之間關(guān)系的學(xué)科，掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，提升地理的學(xué)習(xí)能力，成功應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生具備全面發(fā)展的能力.這就要教師靈活采用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂地位，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效提升。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科素養(yǎng)的核心，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的改造和影響也越來越廣泛.人地關(guān)系需要處在一種平衡可持續(xù)的狀態(tài)，才能為人類生產(chǎn)生活提供源源不斷的動(dòng)力.現(xiàn)在人類社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的生存環(huán)境問題，需要中學(xué)生正視環(huán)境問題，樹立全面環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念和思想.學(xué)生這種素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單單依靠理論的灌輸和要求，而是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)能力.

比如在講到亞馬遜森利時(shí)，教師可以把森林的生態(tài)價(jià)值結(jié)合人們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，明白碳氧平衡的重要性，深刻理解“地球之肺”的重要性.同時(shí)把人類的不合理開發(fā)和天然的山火對(duì)雨林造成的破壞展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)氣候、生物多樣性等生態(tài)環(huán)境破壞帶來的不良影響有全面的認(rèn)識(shí).

二、借助教學(xué)案例，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)

綜合思維是核心素養(yǎng)的重要方面，需要學(xué)生能夠用科學(xué)、全面的態(tài)度去分析問題，然后解決問題。同時(shí)綜合思維是分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)的重要方法。因此在地理教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。地理現(xiàn)象或事物是有聯(lián)系的，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)“觸類旁通”“舉一反三”，運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待和解釋地理現(xiàn)象或事物，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的自然規(guī)律，運(yùn)用綜合思維來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和創(chuàng)新能力的共同發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)必修二第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生自己準(zhǔn)備開工廠，需要考慮哪些條件，怎么以最小的成本獲取最高的利潤，讓學(xué)生自主發(fā)散思維，設(shè)身處地地思考問題。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析分析，展示學(xué)習(xí)思路，然后進(jìn)行總結(jié)最后得出結(jié)論，工業(yè)生產(chǎn)需要考慮勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通、原料、燃料、科技、政策和環(huán)境等因素，不同工業(yè)的主導(dǎo)型因素不一樣。這種模式既提高了學(xué)生的積極性，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主分析思維的能力。

三、利用教具網(wǎng)絡(luò)， 培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

按照不同標(biāo)準(zhǔn)劃分，人類生存的環(huán)境形式多樣，具有明顯的復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生需要具備區(qū)域分析的方法，才能高效率來分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。由于學(xué)生都是在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行生活學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和豐富的認(rèn)知視野，而多媒體技術(shù)和地球儀等教具把整個(gè)地球縮小化和模型化。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的途徑。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者各種教具模型，指導(dǎo)學(xué)生提取對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，認(rèn)知區(qū)位環(huán)境，總結(jié)區(qū)域特點(diǎn)。

比如在對(duì)北美洲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師先用多媒體展示出區(qū)位圖，學(xué)生找出經(jīng)緯度和海陸輪廓等基本信息，并根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)基本的地形和氣溫條件進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)自然地理環(huán)境影響著人文環(huán)境的發(fā)展和走向，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行合理推測(cè)，運(yùn)用聯(lián)系的方法對(duì)整體的區(qū)域環(huán)境形成全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富自己的地理認(rèn)知素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、組織課外實(shí)踐，提升地理實(shí)踐素養(yǎng)

地理知識(shí)運(yùn)用到生活中才能根本實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的目的。人們?cè)谶M(jìn)行行為實(shí)踐的過程中需要具備相應(yīng)的品質(zhì)和能力，這需要有意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)踐練習(xí)中不斷完善和提升。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

比如教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基地進(jìn)行參觀，加深對(duì)農(nóng)作物生長條件的認(rèn)識(shí)，在對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦巍⑺吹纫蛩氐姆治鱿拢軌蛏羁腆w會(huì)對(duì)因地制宜理念的必要性和科學(xué)性。在一定機(jī)會(huì)下學(xué)生還可以動(dòng)手參與實(shí)踐，這不僅可以調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，還鍛煉了他們的實(shí)踐能力，使之收獲成功的喜悅。總之，學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行觀察和感悟，有利于加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握程度，感受地理世界的無窮魅力。

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中地理教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，科學(xué)全面理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，認(rèn)真專研地理教材知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

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