初中數學趣味學習課堂的構建策略

許薇

摘 要：現如今的課堂講究趣味化教學，學生在課堂中的興趣能夠影響學生課堂學習的效果。學生在課堂中被動地接受課堂知識，看似在課堂中聽課非常認真，實則收獲不大，有興趣的情況下，學生不僅僅能夠掌握好知識，而且還可以進行主動思考，在學習到知識的過程中也使得學生的思維能力得到鍛煉。趣味學習課堂的構建要求課堂氛圍必須積極活躍，學生能夠主動參與其中，對課堂學習抱有非常高的求知欲，想要學生達到這樣一種狀態是每個教師都迫切希望的，那么教師怎樣才能擺脫一般的教學方法達到高效課堂呢？

關鍵詞：初中數學;趣味課堂;生活化教學;信息化教學;游戲化教學

初中階段的數學知識與小學階段的知識相比，難度增加，更加具有系統化，對學生的課堂學習要求也變高了，這對于學生來說是一個較大的挑戰。知識的難度化導致學生在進行初中知識的學習時會感到迷茫，這時教師就需要對學生的思想進行調整，不能夠再用小學的思維去思考初中的知識，也需要教師進行教學方法的改善，讓學生在學習知識時能夠更加方便理解。趣味模式的構建，不僅僅需要教師改變課堂教學方法，更重要的是教師的觀念也需要有所改變，課堂教學方法應當與社會發展的狀態相接軌，充分展現課堂教學的多樣性。

一、生活化教學

數學知識本身的枯燥無聊，對學生學習數學知識有一定影響，生活中的數學知識以及數學現象能夠使得數學變得更加具有實用性，這就體現出了生活化教學。學生在學習完知識后，為了讓學生能夠熟練地掌握和應用，教師會讓學生將知識一遍又一遍地進行練習，學生就會感覺到非常乏味，從而參與度不高。教師用猜疑的方式進行提問，能夠激發學生參與思考的積極性，發展課堂思維，增加課堂教學知識的實用性，調動學生的積極性，學生能夠在學習過知識后，能夠有意識進行應用。

例如，在教授“平行四邊形的性質”這一小節時，教師可以給學生舉這樣一個例子，生活中會發現有很多穩固性較強的物體都是三角形形狀的，而四邊形的結構中有兩組平行線，這就導致了四邊形的穩固性不強，容易兩邊倒。這時可以讓學生明白四邊形具有不穩定性，再接著進行講解它的其他性質。學生還能夠了解一些有關三角形的特性，這樣對比學習能夠讓學生記憶得更加牢固。

二、信息化教學

近幾年社會發現比較快速，信息技術在生活中的每個方面都得到了應用，當然在教學中也有所體現。初中階段的學生生活經驗已經非常豐富，對于一些電子產品也比較感興趣，教師可以利用學生的這一特點，在課堂中加入信息技術，引起學生的學習好奇心。并且一些比較有難度的知識，利用信息化技術可以使得知識變得更加清晰明了，學生能夠更加容易就能夠理解，課堂中學生的參與度還會變得更高。

例如，在教授“軸對稱”這一小節時，教師在備課的過程中準備一些軸對稱圖形的圖片，課堂中便于學生進行學習。教師先給學生講解清楚軸對稱圖形的有關概念，學生在理解之后，教師打開多媒體，讓學生進行判斷一些圖片是否是軸對稱圖形，這樣可以檢測學生對知識的理解情況，然后教師可以再給學生講解一些同樣是軸對稱圖形，但是比較難以進行判斷的圖形，讓學生掌握牢固。多媒體技術的使用可以讓學生對軸對稱知識的學習比較感興趣，從而進行高效學習。

三、游戲化教學

青少年都對游戲比較感興趣，尤其是初中階段的學生，這個年齡段，學生處于叛逆時期，對一些游戲比較感興趣。課堂中教師適當采用可以激起學生的參與興趣，教師在教學中巧妙加入游戲化的因素，讓學生對課堂保持好奇心。并且由于加入了游戲化的因素，教學課堂變得輕松活躍，學生能夠在這樣的氛圍中放松學習，活躍學生的思維，幫助學生進一步鍛煉思維能力。游戲化教學為課堂教學增加了魅力，使得數學知識不再枯燥無味，學生也能夠進行更好地學習。

例如，在教授“中位數和眾數”這一小節時，教師為了讓學生對這一節課的學習感興趣，可以將班級學生進行編號，這樣每個學生都能夠參與到課堂中，然后每個學生將自己的號碼記住，教師隨機喊一個數字，數字相同的學生站出來，再連著說出兩個數字，這時教師就可以說，數字重復最多的這幾位學生就是眾數，教師再結合課本中的概念給學生進行解釋。一個小游戲的形式，不僅可以讓學生對眾數這一個概念有一個很好的了解，而且也可以讓學生對課堂學習感興趣，從而課堂講課的效率就會大大提高了。

總而言之，趣味課堂對于初中階段的學生來說，是非常重要的一種課堂模式。保持課堂積極活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中進行積極思考，開發學生的智力水平，鍛煉良好的思考能力。對于初中階段的學生來說，理解知識，打好基礎是關鍵，有利于學生在后期有一個更好的學習積累。教師需要提高自身的教學素養，不斷完善課堂教學方法，為初中構建趣味課堂增添動力，讓學生從此真正對數學學科感興趣。

參考文獻：

[1]邢瑞瑤.淺談如何建立初中數學趣味課堂[J].中國教師，2018（S1）

[2]唐隆輝.趣味數學在初中數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2017（23）