快樂語文，快樂生活

王霞

摘 要：基礎教育核心內容就是培養學生具備良好的實踐能力和創新精神，幫助學生在一個輕松愉悅的學習氛圍下促進自身多項能力得到全面發展。所以在開展教學改革階段，應當對教學內容進行不斷創新，使原有的教學方法被打破，幫助學生在一個快樂的學習氛圍下開展語文學習。通過這種方式能夠有效提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;改革內容;最終目標

教師應當從小學生的心理特點、知識接受能力等多個方面入手，將快樂教學方法穿插其中。通過這種方式能夠在一定程度上使學生的參與意識被調動起來，幫助學生在課堂學習中用更好的狀態投入在學習當中來，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，同時也能幫助學生對知識掌握更加牢靠、記憶更加深刻。

1.將自主學習模式加入到課堂中

改變學生學習狀態是新標準中一項重要精神，也就是打破傳統的學習方式，從原有的“要物學”變成“我要學”。眾多教育者認為，學習者在參與到活動當中時的學習程度和學習態度，決定了學習效率，通過內因作用對學習效率產生影響。在開展自主學習過程中，最終目的就是引導學生自主地參與到學習當中來，做學習真正的主人。在當前課堂中可以將“我為學習而快樂”、“我的課堂我做主”等精神作為課堂主宰，不斷喚醒學生的個人潛能，挖掘學生智慧，使學生形成學習能力和學習愿望，以此保證學生態度更加端正，并且長久堅持下去。學生在體驗到快樂學習的同時，也能激發自身對數學學習的欲望，更好實現教師的教學目標。

2.創設情境營造良好學習氣氛

為了促進學生主動參與到快樂教學中，教師應當在課堂中保證學生有足夠的時間去進行各項語文訓練，使學生主動參與到教學活動當中來。除此之外，教師應當努力為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供對應學習情境，減少課堂中的提問與講解次數，鼓勵學生多思考、多讀書、多提問，敢于將課堂放手給學生，使得學生思維更加活躍，并且調動學生情感。在教學過程中，教師應當做到將提問題的權利主動交付給學生，將讀書的時間主動還給學生，將講解的機會主動讓給學生，并且將寫作教學安排到課堂小學當中來。通過這種方式，可以使學生參與課堂學習的積極性與主動性被極大提高，課堂氣氛更加活躍，學生也會愛上語文學習。

3.采用靈活多變的教學方式

3.1組織比賽活動，幫助學生敢于表達

筆者認為作為新時代的語文教師，應當將為學生服務觀念穿插在教學的始終，并且從學生的認知發展規律和心理發展規律出發，對每一堂課的每個環節都進行精心設計，采用多種教學方法和教學手段，不斷調動學生參與到語文學習的積極性，使學生在學習過程中個人潛能被充分的發揮出來。比如在學習《泉城》這篇文章中，因為作者在寫作時用詞準確、語言優美，十分適合學生朗讀，因此教師可以為學生組織一場朗讀比賽，在賽前教師將一些音樂或者電影片段加入到課堂上，學生在一個輕松自由的狀態下進行比賽，可以大膽的表達出自身想法，并且充分感受到語文學習的快樂。

3.2利用音樂形式，調節課堂氣氛

音樂作為一種媒介，可以幫助人們更好地傳達情感和塑造形象，反映出生活的藝術，與文字有著共同的作用。利用音樂模式來創設教學情境，可以保證課堂教學氛圍更加輕松活躍，幫助學生切身體會到文章中所描繪的美好形象。比如在學習《快樂的節日》這篇詩歌時，主要描繪的是節日到來時的場面以及孩子們迎接節日時的心情，教師可以將《快樂的節日》這首歌曲作為創設情境的主要表現方式，引導學生在課堂中與教師共同哼唱，學生對該旋律十分熟悉，但是卻對歌詞較為陌生。在完成第一次演唱之后，教師可以直接告訴學生，該歌曲中提到的歌詞就是由本文內容所改編的，學生在聽到歌曲后會快速進入到學習狀態中，希望更快學會演唱這首歌，在學生理解作文的基礎上，可以幫助學生獲得不一樣的體驗[1]。

3.3利用繪畫方式，激發學生靈感

在教學過程中，為保證學生的情感被進一步開放，就需要為學生提供一個寬松、民主的學習環境，留給學生充足的自由活動時間。繪畫受到同學們的喜愛，它是十分具體的，最容易被學生所接受，每個小學生都十分熱愛繪畫，繪畫能給學生帶來快樂，并且可以將自己的個性勇敢表現出來。比如在學習《月亮灣》這篇文章時，教師可以引導學生從課文描述出發，聯系自己生活實際，對其展開繪畫練習。通過自己的想象，描繪出屬于自己的月亮灣。在這時學生們會紛紛的拿出畫筆進行創作。但是很多學生并不滿足于只描繪文章中提到的景物，他們會選擇在河岸邊加上幾棵柳樹，或者在田野上空加上一只小燕子。隨著課堂的深入，學生的作品會越來越生動。利用繪畫形式，可以幫助學生更好地理解文章內涵，并且激發學生的創作靈感，激活學生的思維[2]。

結束語：

綜上所述，在語文教學過程中，教師應當將課堂還給學生，使學生成為課堂中真正的主人。通過建立師生合作、生生互動等多種方式，可以給予學生更多的思考時間、活動時間、展現時間，使學生從詩中感受到學習的樂趣，并且收獲成功。

參考文獻：

[1]劉金花.運用快樂教學打造小學語文精彩課堂的探索[J].中國農村教育，2019（35）：63.

[2]張玉霞.小學語文課堂中實施快樂教學的策略[J].甘肅教育，2019（12）：103.