巧借傳統文化，提升初中美術教學質量之我見

彭富江

摘 要：在初中美術教學中滲透傳統文化，不僅可以在一定程度上糾正學生對文化認知的偏差，而且還能以傳統文化為載體，拓展學生對美術作品的欣賞角度，提升初中美術教師的教學能力。

關鍵詞：傳統文化;初中美術;教學質量

美術教學的實質是讓學生通過美術，了解自我，了解社會，了解自然，培養學生的觀察能力，思維的發散性和聚焦性，培養學生的審美情操，促進他們多方面的發展。這對初中美術教師的教學能力提出更高的要求。

一、傳統文化對初中美術教學的積極意義

（1）通過傳統文化美術作品，增強學生鑒能力

在浩如煙海的傳統文化藝術作品中，有很多值得初中生品鑒的美術作品。因為初中美術教材內容的局限性，導致學生在美術審美方面缺乏對藝術手法的發散和聚焦的品味能力。初中美術教師可以將傳統文化中與美術相關的美術作品引入課堂，在豐富學生視野的前提下，增強他們欣賞美術作品的維度，激發他們的發散性思維和聚焦性思維，增強學生對美的創造性理解，提升學生的美術鑒賞力。

（2）運用傳統文化作品，培養學生正確的文化觀和辯證意識

隨著我國改革開放的不斷深化，各種文化蜂擁而至，這給不具備較強文化辨別能力的初中帶了認知偏差。他們主觀認為傳統文化已經跟不上時代的潮流，殊不知外來文化與外國而言，亦是他們的傳統文化。人只有只有在認知自己文化的基礎上，才能更好的評價他國文化。初中美術教師在美術教學的過程中，滲透傳統文化，既使學生了解我國的傳統文化，也提升初中美術教學有效性，讓學生能夠真正地了解中國文化，了解現階段的美術，增強學生的文化自信，培養學生正確的文化觀和辯證意識。

二、傳統文化在初中美術教學中的應用

（1）融入創作者文化背景，增強學生的鑒賞能力

眾所周知，美術作品會從表層吸引人們的注意，讓人們主動地深層地探究藝術作品背后的故事，增強對藝術作品的審美情趣。但是，在實際的初中美術教學中，教師只是單純地從繪畫技巧方面，講授初中美術知識，缺乏對整個美術作品的立體化分析和展示，阻礙學生欣賞美術作品能力的發展。除了在繪畫技巧上進行美術作品的教授外，初中美術教師可以適時地引入創作者的文化背景以及性格，讓學生欣賞到有血有肉的美術作品，提升學生的美術品鑒能力。

例如，在講授《溪山行旅圖》這幅畫時，初中美術教師除了講授美術作品的繪畫技巧外，可以適時地融入創作者的性格和他的為人：北宋范寬是一名性格豪爽的畫家，他擅長畫山岳和雪景，喜好飲酒。初中美術教師在將這幅畫時，可以引入畫家的性格，并將之與繪畫作品的展現形式相融合，從而還原給學生一個栩栩如生的繪畫作品，拓展學生的藝術欣賞渠道，提升他們的藝術品鑒能力。

（2）巧借古畫，增強學生對美術作品的感知能力

情境教學法可以給學生強烈的代入感，讓學生通過自我的感知，增強對藝術作品的理解力。初中美術教師可以運用古畫開展美術授課，并創設符合學生認知的教學模式，讓他們在學習的過程中，積極思考相關的美術問題，增強學生對美術作品的感知力。

例如，在講授《搗練圖》這幅畫時，初中美術教師可以介紹這幅畫的創作背景，給予學生一定的情景代入感，提升他們的藝術賞析能力。與此同時，初中美術教師可以創設如下的問題引導學生思考：（1）圖中的人物形象是什么樣的？（2）與魏晉時期的仕女圖有何區別？（3）假如你在這圖中，會有什么感受？初中美術教師通過創設這些問題，可以讓學生的賞析思維更具有科學性，增強他們對藝術作品的感知力。

三、巧用古文人的藏書票，激發學生的創作靈感

學生在認知美的前提下，他們才能辨別美和創造美，反作用于學生的美的品鑒能力。初中美術教師可以給予學生自由的創作課堂，并引導他們借鑒傳統文化創造美的形式，激發他們的創作靈感，提升初中美術教學的質量。

例如，在講授“制作紙板畫藏書票”這部分實踐課內容時，初中美術教師可以運用如下的方式開展授課。首先，講授制作方式。初中美術教師可以親自示范藏書票制作的各個流程，例如，滾墨以及繪制等，讓學生掌握基本的制作技巧。其次，為了激發學生的靈感，教師可以引入我國古代文人的藏書票，并鼓勵學生說出古代藏書票在相關設計的特點，并引導學生將這種特點代入到藏書票的制作中，激發學生的創作潛能，提升學生靈活運用傳統文化要素的能力，增強整體的初中美術教學效果。初中美術教師將傳統文化藝術作品，引入到手工制作中，不僅能夠增強學生對傳統文化的理解力，而且還能激發學生的創造力，促進學生美術素養的提升。

總而言之，我國的傳統文化具有博大精深、源遠流長的特點。初中美術教師可以在讀透教材內容的基礎上，深入到浩如煙海的傳統文化研究中，在豐富教學素養的基礎上，將與美術相關的藝術作品“請”入課堂，增強美術教學的豐富性，拓展學生的美術鑒賞視野，提升初中美術的教學質量。

參考文獻：

[1]魯振芳.傳統文化在初中美術教育教學中的運用[J].科學咨詢，2018，（10）：10.

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