新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

惠莉

摘 要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重教學(xué)有效性的提升。然而，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，教師在教學(xué)中，就必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)手段，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主思考、自主提問，從而促使學(xué)生的思維變得更加活躍。本文著重就在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高教學(xué)的有效性問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;提升

不斷探索和更新課堂教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的本職工作。在新課程改革的大背景下，提高學(xué)生的課堂主體地位，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是教育教學(xué)的主旋律。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)以此為前提來制定和研究有效的教學(xué)策略，以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展思維、提升技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

一、豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受教學(xué)資源的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上能夠采取的教學(xué)手段較為有限，更多地是借助教學(xué)工具，通過口頭講授的方式來進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)形式單一、乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣難以充分激發(fā)。而在現(xiàn)代化教學(xué)媒體入駐數(shù)學(xué)課堂后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采用的教學(xué)手段大大豐富了，教師可以從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中搜集有效的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀化、多樣化和趣味化，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得更為強(qiáng)烈。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過利用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段。課上，我首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了生活中以圓為原型的各種事物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些事物有哪些共同特點(diǎn)，互相之間進(jìn)行交流和討論，由此一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)出圓的特點(diǎn)以及各部分的名稱。如此一來，我通過大量的感性素材做支撐，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的形式來感知和認(rèn)識(shí)圓，并抽象出圓的概念以及圓心、半徑、直徑等知識(shí)點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用工具進(jìn)行自主畫圓，并通過互相點(diǎn)評(píng)的方式指出其中存在的問題，從而加深學(xué)生對(duì)圓的概念的認(rèn)識(shí)。這樣，在整節(jié)課中，我利用多媒體技術(shù)來引入圓的知識(shí)，然后讓學(xué)生通過自主思考、互相交流以及動(dòng)手操作的方式來自主認(rèn)識(shí)了圓，既豐富了教學(xué)手段，也激發(fā)了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、教學(xué)聯(lián)系生活

已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就可以挖掘教材中與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)素材，并在課堂上營(yíng)造逼真的生活場(chǎng)景，從而順利勾起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得以借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解和分析數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，我讓學(xué)生通過角色扮演的方式，將生活中商品買賣的場(chǎng)景搬到了數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在逼真的生活情境中思考錢幣的轉(zhuǎn)化問題，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解。在學(xué)習(xí)關(guān)于“速度、時(shí)間、路程三者之間關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生上學(xué)路程的計(jì)算聯(lián)系在一起，讓學(xué)生測(cè)量一下自己一分鐘能走多少米？從家到學(xué)校步行一共需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？然后計(jì)算一下自己家到學(xué)校的距離有多遠(yuǎn)。這樣一來，學(xué)生更容易掌握速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)也能夠先轉(zhuǎn)化成生活問題來加以思考，從而促使學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)

相比較解決問題而言，當(dāng)前社會(huì)更需要能夠提出問題、會(huì)質(zhì)疑的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如果一味地教師在課堂上提出問題，那么學(xué)生一直會(huì)處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也不會(huì)得到明顯提高。而如果讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去思考、去質(zhì)疑、去提出問題，然后再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題，就把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還到了學(xué)生手中，從而促使學(xué)生的思維得到鍛煉。久而久之，學(xué)生的問題意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。課上，我讓學(xué)生看書中的插圖，并讀一讀從中獲得了怎樣的信息，又能夠提出怎樣的問題。然后，我讓學(xué)生將提出的問題說一說，并總結(jié)到黑板上。然后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生通過合作討論的方式一步步地探究小學(xué)乘法的計(jì)算方法。接著，我找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行計(jì)算，并讓其他學(xué)生說一說他們計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)？存在哪些問題？等等，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力得到了提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，下大工夫研究課堂教學(xué)的有效方法，能夠切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，從而確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的顯著提升。

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