提高小學數學課堂教學的有效策略

黃敏

摘 要：小學在我們的認知里是大多數人學習生涯的起點，是為之后終身學習所要打下的基礎。小學數學作為一個必備的學科，其知識源于我們的現實生活，也可以在生活中得到運用，因此小學數學的學習是必不可少的，且教學內容不能太難懂，太理論而會讓學生產生畏懼心理，從而喪失學習數學的興趣。教師在引領學生學習小學數學的階段要格外重視對于學生興趣的培養，同時保證數學教學內容和過程的真實性，密切與生活聯系，設定合理的教學方案，讓學生在有限的課堂上掌握和運用數學知識。

關鍵詞：小學數學;教學方法;多媒體;創設情境;思維導圖

在小學數學老師的教學過程中，我們常常發現學生們的注意力不夠集中，在遇到學習困難后很容易產生放棄的想法，也會存在因為年紀較小，思維邏輯能力還有待欠而對書本上理論的知識不能理解等問題。其實隨著教學模式的多樣性，我們可以采取多媒體信息技術的方式，根據書本內容做好精美童趣的課件，讓書本上的內容更加豐富生動，吸引學生目光，也可以運用創設一個童話故事的情景來帶領學生更好的理解書本上的內容和在生活中可以運用，也可以利用思維導圖的方式讓書本上的滿篇只是更具有條理性，更好的記憶和復習所學內容。接下來筆者將從多媒體、創設情境、思維導圖三個方面進行詳細地闡述。

一、運用多媒體技術教學

時代在不斷的進步，科技也在不斷的發展，早在幾年前，多媒體技術就因為其所具有聲音、圖像、文字、動畫等信息的綜合功能走進了各大學校的教室，也因為其既能激發學生學習數學的興趣，又能提高教師的數學教學的質量和水平的關系，受到越來越多的教師和學生的喜愛以及青睞，這種運用多媒體的教學模式也得到了很大地方的流行，合理采用多媒體技術并讓其進行輔助教學，可以讓學生在探索和學習數學的漫長過程中，產生濃厚的興趣。

例如，以學習《圖形的拼組》這一課為例，這一課主要是讓學生了解平面圖形的特征和圖形之間的關系以及立體圖形的特征和圖形之間的關系的問題。在學習這一課之前，我將會搜集相關的資料并結合書本內容設計一個具有童趣的課件PPT，在正式上課的時候，我會這樣告訴我的學生：“同學們，你們能用什么樣的圖形拼組的出新的圖形呢？讓我們先根據老師給出的圖形討論一下吧！”接下來我會給學生們發散思維、自由發言的時間，讓大家聯系想象力暢所欲言，然后帶領學生們一起拼出新的圖形，讓學生在注意力高度集中的情況下，有興趣的進行學習。

二、創設故事情景教學

在當前的教學模式中，情境教學法得到了很大范圍的普及，也得到了廣泛的應用，在小學數學課程教學的與時俱進的過程中也得到了應用，成為數學教師廣泛使用的教學手段之一。數學課堂采用情境教學法，打破了以往數學課堂的枯燥局面，為數學內容注入了活力，從而可以增強學生的思維能力，提高學生的語言表達能力和組織能力，有效地培養學生各方面的發展，也可以提高學習效率。

例如，以學習《認識人民幣》這一課為例，這一課主要是讓學生對于人民幣有一個簡單的認識并學會如何運用計算，讓學生掌握基本的生活技能。在學習這一課時，我會首先準備不同面值的人民幣來讓學生對此有一定的認識，然后我會設計出一個合理又貼近生活的場景，來讓學生們互相之間進行買賣模擬，讓學生們可以在切身體會的過程中，學會并掌握所講述的內容，且可以靈活運用以增強自身的生活技能，在讓所有學生都參與到課堂活動中的情況下，調動整個班級的學習氛圍，讓學生學習數學不再感到枯燥和無趣，從而在根本上提高數學課堂的教學效率。

三、繪制思維導圖教學

繪制思維導圖教學來整理和總結課本上所學內容是小學數學教學中的的一種很重要的教學類型，具有很深遠的教育意義。我們可以借助這一種模式，來讓學生更加直觀和便捷的了解到要學習的重點，讓整篇的學習更具有條理性，以及對于知識梳理的側重點，從而方便學生對于重點內容的記憶和掌握，讓學習的理論知識條框清晰，可以讓學生自主發現自身問題，掃除學生的學習盲點，更好的激發學生學習的興趣，從而實現高效課堂。

例如，以學習《100以內的加法和減法》這一課為例，這一課主要是讓學生學會并掌握100以內整十數加、減整十數和兩位數加一位數、整十數的計算和運用。對于這一課，我將先讓學生跟隨講解一起繪制出內容的思維導圖，知道數字加減的規律和豎式的計算，以一種條理清晰的方式，讓學生更好地學習數字的奧秘，更加方便學生對于這一內容的記憶和復習，基本掃除學生對于加減的知識盲點，從而為之后的數學學習打好基礎。

小學的學生因為年齡的關系，普遍存在著注意力不能夠集中，容易被書本上抽象的圖畫、講解等學習內容分散了注意力。所以，對于小學數學的課堂教學，教師就必須要根據學生的年齡特點，設計出活潑靈活多樣的教學方法，引導學生在數學學習情境中，不被抽象的內容所誤導，同時在探究和不斷滿足求知欲中，培養學生對于數學的興趣，從而可以自主學習，也更好的讓老師一節課所講述的內容吸收運用。

參考文獻：

[1]周錦霞.巧用思維導圖 ?實現高效課堂[J].學周刊，2020（05）：83.

[2]楊玉梅.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].學周刊，2020（05）：87.