閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義探究

和新元

摘 要：課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展起著重要的作用。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感度，提升語(yǔ)言審美能力;為寫作積累素材，促進(jìn)寫作能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練;課堂教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言文字的感知與體驗(yàn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效地提升。小學(xué)語(yǔ)文教材在編排時(shí)時(shí)照顧了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，課文以詩(shī)詞和故事類文章為主，旨在通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中得到口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的文字鑒賞水平，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展提供前提保障，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

一、通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展水平，語(yǔ)文教材中收錄的課文蘊(yùn)含十分明顯的故事性和條理性，語(yǔ)言樸實(shí)親切，富有情感，給學(xué)生的認(rèn)知與理解提供了極大地便利。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生將自身帶入到課文的情感中，產(chǎn)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的同理心。并且學(xué)生能夠通過(guò)有情感的閱讀得到表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保障。

閱讀和表達(dá)實(shí)踐使促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效地發(fā)展，教師可以借助課堂的對(duì)話實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇文章以對(duì)話為主，是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的優(yōu)秀素材。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分角色以情景劇的形式進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中把握人物的語(yǔ)氣與情感，還可以讓學(xué)生對(duì)角色的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、利用閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

詩(shī)歌作為我國(guó)文學(xué)發(fā)展史上的一種特殊形式，是前人留下的寶貴文化遺產(chǎn)之一。詩(shī)歌在語(yǔ)言的運(yùn)用上具有明顯的凝練簡(jiǎn)潔，富有韻律感的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生還不能對(duì)深刻地表達(dá)形式進(jìn)行理解，因此小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的詩(shī)歌字語(yǔ)言的運(yùn)用方面都較為清晰直白，便于理解，同時(shí)也不失詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知能力。利用詩(shī)歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的用語(yǔ)直觀地體會(huì)到漢語(yǔ)本身的音韻美和古人對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。

詩(shī)歌的創(chuàng)作，最重要的就是韻律。對(duì)偶，平仄和押韻三個(gè)部分是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)的重要因素。韻律和諧，對(duì)仗工整的詩(shī)歌能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到漢語(yǔ)的美感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。比如王維的《山居秋暝》，作為一首五言律詩(shī)，每聯(lián)的末字“秋”、“流”、“舟”和“留”都押在“iu”韻的平聲上，韻律和諧，增強(qiáng)閱讀時(shí)的節(jié)奏感;且意象之間的聯(lián)系緊密，中間兩聯(lián)對(duì)仗工整，為學(xué)生的理解與記憶提供了便利。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能夠通過(guò)韻律與語(yǔ)言對(duì)詩(shī)歌的情感進(jìn)行感知，還能夠借助詩(shī)歌的語(yǔ)言增強(qiáng)對(duì)于文字的審美能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、借助閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀是進(jìn)行知識(shí)獲取與吸收的重要途徑，能夠?yàn)閷懽髂芰Φ陌l(fā)展提供前提保障。閱讀范圍的擴(kuò)展與延伸能夠?yàn)閷懽魈峁┱Z(yǔ)言與素材的支持，小學(xué)階段正是學(xué)生寫作能力提升與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助閱讀能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，促進(jìn)寫作能力的提升。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中熟悉不同類型的文章，從而為學(xué)生提供寫作方式與寫作內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助其積累一定的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

閱讀既包含課上對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解，還包括課外的延伸拓展閱讀。在作文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)于不同體裁文章的有更深的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平對(duì)閱讀素材進(jìn)行豐富與拓展，為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造條件。比如在進(jìn)行記敘文的教學(xué)時(shí)可以通過(guò)傳記類的文章對(duì)人物描寫的方法進(jìn)行掌握與訓(xùn)練，議論說(shuō)明文可以通過(guò)科普論述類的閱讀素材進(jìn)行講解與訓(xùn)練等。通過(guò)閱讀不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，并且能夠積累下豐富的寫作素材，為寫作能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

四、總結(jié)

閱讀作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠通過(guò)情境演示培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，利用詩(shī)歌教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，借助課外延伸閱讀提升學(xué)生的寫作能力。通過(guò)培養(yǎng)閱讀興趣實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

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