淺析高中歷史教學中的情境創設

崔寶剛

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，創設情境成為了廣大教師在課堂教學實踐中應當完成的主要教學任務之一。把有效的情境融入到課堂教學之中，不僅有利于提高課堂教學質量，還有利于端正學生的學習態度。所以，高中歷史教師應當熱情主動地創設與歷史教學相關的情境，從而使學生在良好的情境中傾聽歷史故事、牢記歷史教訓。基于此，本文從創設影視情境、創設問題情境、創設音樂情境等幾個方面切入，探究了高中歷史教學中的情境創設。希望對廣大歷史教師起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中歷史;影視情境;問題情境;音樂情境

現如今，“在課堂中創設情境”成為了課堂教學中的一種趨勢。歷史教師在歷史課堂中創設有效的情境，不僅有利于調動學生學習歷史知識的積極性，還有利于培養學生良好的情感品質。為此，本文從創設影視情境、創設問題情境、創設音樂情境等幾個方面切入，探究了高中歷史教學中的情境創設。

一、創設影視情境，點燃學生學習興趣

很多學生在學習歷史知識的時候會表現出缺乏學習興趣的傾向。如果教師不能改變學生這種傾向，那么這不利于學生充分地理解歷史知識。所以，高中歷史教師應當采取有效的措施點燃學生的學習興趣。須知，影視情境具有清晰直觀、惟妙惟肖的特點。高中歷史教師在教學中應當認識到影視情境的這一特點，并把影視情境融入到課堂教學之中。如此一來，這不僅有利于點燃學生學習歷史知識的興趣，還有利于增加課堂教學的靈動性。

以《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》教學為例。這一課主要講述了甲午中日戰爭和八國聯軍侵華這兩大歷史事件。首先，教師在講授甲午中日戰爭的時候，可以向學生播放《一八九四·甲午大海戰》的影視資料，并對學生說：“請同學們仔細地觀看這個影視片段。說一說你對甲午中日戰爭的認識。”其次，學生對《一八九四·甲午大海戰》影視片段進行仔細地觀看。等觀看結束后，學生紛紛就甲午中日戰爭發表了自己的看法。有的學生就甲午戰爭失敗的原因進行發言。有的學生就鄧世昌的民族精神進行發言。還有的學生就甲午戰爭的教訓進行發言。總之，這樣的影視情境充分地點燃了學生的學習興趣。

二、創設問題情境，促使學生積極思考

在傳統教學模式中，“考點的灌輸”是貫穿課堂教學的主線。教師讓學生勾畫課本中的哪句話，學生就按著教師的吩咐去勾畫哪句話。教師讓學生把哪個知識點記錄在摘抄本上，學生就立即按教師的要求把哪個知識點記錄在摘抄本上。可以說，教師是課堂的指揮者，學生是學習的執行者。一切教學活動的開展都始終由教師一人掌控。這樣的模式不利于培養學生積極思考的精神。針對這一問題，教師應當改變灌輸知識的模式，把歷史知識融入到問題情境之中，使學生在問題的驅動下盡快進入積極思考的學習狀態之中。

以《“為秦開帝業”──商鞅變法》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《“為秦開帝業”──商鞅變法》。下面，我們先來對商鞅這個人物進行一個簡單的了解。提到商鞅，你們知道哪些信息呢？”于是，有的學生說：“商鞅主導了秦國的變法。”有的學生說：“商鞅具有義無反顧，執法如山的精神。”還有的學生說：“商鞅最后的結局比較悲慘，遭受到了車裂之刑。”其次，教師對學生說：“針對這一課，我們需要掌握如下幾個問題。”于是，教師利用多媒體向學生展示如下問題：商鞅身處一個怎樣的時代？商鞅只身來到秦國，何以受到秦孝公的重用？商鞅變法的實質是什么？商鞅變法在歷史上起到了什么作用？再次，學生對以上問題進行積極思考。在思考的過程中，有的學生一邊翻看教材，一邊勾畫重點知識。有的學生一邊思考這些問題，一邊追憶相關的歷史事件。總之，這樣的問題情境促使學生積極思考。

三、創設音樂情境，給予學生良好體驗

歷史教學對培養學生的思辨能力、激發學生的愛國情操具有重要意義。然而目前的高中歷史教學存在一個亟待解決的問題：學生不能在歷史教學中獲得良好的學習體驗。之所以產生這樣的問題，主要原因是教師在教學中常常照本宣科，沒有精心設計教學過程。此時，教師若能把音樂情境融入課堂教學中就有利于在一定程度上改善這樣的問題。有鑒于此，高中歷史教師在講授歷史課的時候應當主動創設音樂情境，為原本枯燥死寂的歷史課堂注入鮮活氣息，從而使學生在傾聽音樂的過程中獲得較好的學習體驗。

以《中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平》教學為例。首先，教師向學生播放《春天的故事》這首歌曲，并對學生說：“請同學們仔細地傾聽《春天的故事》這首歌曲。想想這首歌曲贊美了哪位偉人？”在傾聽《春天的故事》的過程中，學生進入一種良好的音樂情境之中。其次，教師引導學生學習改革開放的相關內容，并使學生充分地認識到現代化建設的總設計師鄧小平為改革開放做出的偉大貢獻。

綜上所述，情境是歷史課堂教學中必不可少的一個因素。教師在歷史教學中秉承了“以情啟智”的理念，利用影視、音樂等媒介創設了適合學生學習訴求的情境，有效地培養了學生的情感態度，真正地提高了歷史教學質量。

參考文獻：

[1]王亞紅.淺談如何在高中歷史中創設問題情境教學[J].學周刊，2017（13）：125-126.

[2]孫曉晨. 情境教學法在高中歷史教學中的運用[D].青海師范大學，2017.