初中科學(xué)多元化教學(xué)的策略探討

陳澤

摘 要：多元化教學(xué)是教師應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要方法，可以有效提高初中科學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的多種途徑。初中科學(xué)多元化教學(xué)的具體方法有許多種。教師在應(yīng)用多元化教學(xué)過程中需要針對科學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的教學(xué)策略，例如，互動教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生活教學(xué)以及分組教學(xué)。這些豐富的多元化教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);多元化教學(xué);互動教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活教學(xué);分組教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)針對多樣化教學(xué)的具體特點(diǎn)來探討可以應(yīng)用的策略，針對初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計多元化教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，依據(jù)實(shí)際情況來完善初中科學(xué)的課程教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生掌握初中科學(xué)各類知識的基礎(chǔ)能力。初中科學(xué)多元化教學(xué)的策略值得教師作進(jìn)一步的探討與研究，可以有效改善這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中科學(xué)多元化教學(xué)的策略進(jìn)行一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、互動教學(xué)，集中學(xué)生精力

互動教學(xué)符合初中科學(xué)對于多元化的教學(xué)要求。教師可以利用互動教學(xué)來幫助學(xué)生集中在初中科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)精力，鍛煉學(xué)生以精力集中狀態(tài)完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮互動式課堂教學(xué)的積極作用。學(xué)生需要積極應(yīng)對教師所提出的互動問題，與教師就初中科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容展開交流互動，有效集中自身的課堂學(xué)習(xí)精力，完善關(guān)于初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)深入掌握科學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注初中科學(xué)課堂上沒有集中注意力的學(xué)生，通過與這部分學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂互動來將他們引導(dǎo)回課堂教學(xué)內(nèi)容上來，幫助這部分學(xué)生集中注意力，向所有學(xué)生強(qiáng)調(diào)初中科學(xué)課堂上集中學(xué)習(xí)精力的重要性。

例如，在教授“力的圖示”這一內(nèi)容時，教師在講解如何繪畫力的圖示過程中可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動，鼓勵學(xué)生自愿報名完成繪畫不同種類力圖示的學(xué)習(xí)任務(wù)，與其他學(xué)生討論這一學(xué)習(xí)任務(wù)完成得是否正確，并且鼓勵其他學(xué)生指出這一任務(wù)中錯誤的地方。為了應(yīng)對教師的考察，學(xué)生需要格外注意保持學(xué)習(xí)精力，能夠及時回應(yīng)教師所做出的提問，以精力較為集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成關(guān)于這部分初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在與教師互動交流的過程中進(jìn)一步掌握課上并未真正理解的科學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而掌握不同種類力圖示的繪畫方法。教師需要認(rèn)真向?qū)W生講解力圖示的繪畫方式，激勵學(xué)生詳細(xì)記錄這部分科學(xué)知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用更多的課下時間來回顧關(guān)于力圖示的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化知識記憶

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適合初中科學(xué)日常教學(xué)任務(wù)的另一種教學(xué)方法，在深化學(xué)生關(guān)于科學(xué)知識記憶方面有著重要的教學(xué)作用，值得教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討與研究。教師可以利用更多的課前時間完成初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計工作，以深化學(xué)生的知識記憶為主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對于初中科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與認(rèn)識，切實(shí)關(guān)注學(xué)生初中科學(xué)學(xué)科素質(zhì)能力的實(shí)際發(fā)展情況。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生完成初中科學(xué)的一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來深化學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)知識的記憶，教授給學(xué)生關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體完成步驟，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成初中科學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以有效提高自身的實(shí)踐動手能力，進(jìn)一步掌握應(yīng)用初中科學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的基本能力。

例如，在教授“物體為什么會落下”這一內(nèi)容時，教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來向?qū)W生驗(yàn)證這一科學(xué)知識觀點(diǎn)，分析物體落下的科學(xué)原因，深化學(xué)生關(guān)于重力知識的理解與記憶，啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)角度思考生活中常見問題的意識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成驗(yàn)證物體從不同角度落下結(jié)果的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)掘這一科學(xué)知識問題的奧秘。教師可以在學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)的過程中向?qū)W生講解有關(guān)地球引力的科學(xué)知識內(nèi)容，向?qū)W生灌輸從科學(xué)角度思考生活中實(shí)際問題的意識，深化學(xué)生關(guān)于地球引力科學(xué)知識內(nèi)容的理解與記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這部分科學(xué)知識教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效深化學(xué)生的知識記憶與理解。

三、生活教學(xué)，方便知識應(yīng)用

生活教學(xué)同樣是符合初中科學(xué)多元化教學(xué)的另一種教學(xué)方式，方便學(xué)生掌握應(yīng)用科學(xué)知識的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生具備應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的學(xué)習(xí)意識。教師可以認(rèn)真考察初中科學(xué)知識中適合應(yīng)用生活教學(xué)的部分，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對這部分主要教學(xué)內(nèi)容提出生活化的思考問題，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于初中科學(xué)知識的應(yīng)用能力，發(fā)掘?qū)W生關(guān)于初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)潛力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動學(xué)生從熟悉的生活化教學(xué)情境中獲取初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從實(shí)際生活角度來鍛煉學(xué)生應(yīng)用初中科學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)能力，豐富學(xué)生關(guān)于初中科學(xué)知識的理解與認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來思考初中科學(xué)的知識問題。生活教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用方便鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教授“地球儀與地圖”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上向?qū)W生展示生活中常見的地球儀與世界各地區(qū)地圖，鼓勵學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察地球儀的圖示，利用生活教學(xué)教授學(xué)生如何分辨地圖上的各個方向，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)過程中應(yīng)用所學(xué)的地理科學(xué)知識。教師需要從實(shí)際生活的角度來向?qū)W生講解地球儀與地圖的具體應(yīng)用，鼓勵學(xué)生熟練掌握地球儀與地圖這兩種分辨不同地區(qū)位置工具的應(yīng)用技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于這部分地理知識的應(yīng)用能力。學(xué)生需要有自主意識來鍛煉自身應(yīng)用地球儀與地圖這兩種地理工具的能力，進(jìn)一步了解有關(guān)地理方面的科學(xué)生活常識。

四、分組教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與

分組教學(xué)是教師普遍應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一種基礎(chǔ)教學(xué)方式，可以高效加強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的意識，有助于學(xué)生以小組為單位深入掌握初中科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。教師在開展分組教學(xué)之前要認(rèn)真考察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及特點(diǎn)，以此為依據(jù)將學(xué)生合理分配為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員分工協(xié)作并且互相配合，通過具體的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要求班級的每一位學(xué)生都要主動參與到小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)中去，公平公正地看待每一個小組所完成初中科學(xué)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。實(shí)踐證明，分組教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度。學(xué)生需要積極響應(yīng)教師的號召積極參與小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授“地殼變動和火山震動”這一內(nèi)容時，教師可以通過分組教學(xué)來完成關(guān)于地殼運(yùn)動和火山震動科學(xué)知識的講解任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組為單位廣泛查閱關(guān)于這部分科學(xué)知識的資料，讓學(xué)生在詳細(xì)閱讀科學(xué)教材的基礎(chǔ)上掌握更多關(guān)于地殼變動與火山震動的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)知識自主學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。學(xué)生以小組為單位互相討論地殼變動與火山震動的關(guān)系，積極參與小組成員組織的學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐證明，分組教學(xué)的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識任務(wù)的參與。教師應(yīng)當(dāng)重視分組教學(xué)在科學(xué)知識教學(xué)工作中的應(yīng)用，強(qiáng)化這一教學(xué)策略的實(shí)際教學(xué)效果，有助于學(xué)生從小組合作的角度深入掌握初中科學(xué)的知識內(nèi)容。

總而言之，初中科學(xué)多元化教學(xué)的策略需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做深入的探討。多元化的初中科學(xué)教學(xué)工作符合學(xué)生對于教學(xué)方式的需求。教師應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際地完成多樣化的科學(xué)教學(xué)任務(wù)，明確不同種類教學(xué)方式的積極教學(xué)作用，針對每一部分的初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用與之相應(yīng)的教學(xué)方式。其中互動教學(xué)可以讓學(xué)生集中精力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以深化學(xué)生的知識記憶;生活教學(xué)方便學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識;而分組教學(xué)可以有效加強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)參與度。

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