思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李曉燕

【摘要】? 在新時(shí)期新課程改革的影響下，初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了很大的改善，從原先的專注對學(xué)生詞匯、語法、句型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛脛?chuàng)新方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖就是其中最為有效的一種，旨在幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，降低英語學(xué)習(xí)的難度。基于此，本文就以初中英語教學(xué)為主要研究對象，著重分析了思維導(dǎo)圖在詞匯、閱讀、寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的應(yīng)用措施，期望以此為參考促進(jìn)初中英語教學(xué)更好的優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用措施

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-095-01

當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍有著學(xué)習(xí)難，詞匯記不住，語法混亂的問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳，主要原因除了教師教學(xué)單一外，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)也會使得知識點(diǎn)混亂，遺忘較快。因此，教師要意識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生知識點(diǎn)整理的有效性，在教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。以下就對英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)概述。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)以圖文并重的方式將零散的知識點(diǎn)匯總起來，以關(guān)鍵詞為核心，圍繞關(guān)鍵詞將與之相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有序的梳理，連接學(xué)生腦中對于知識的記憶，形成獨(dú)特的個(gè)人數(shù)據(jù)庫，有利于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，在快速記憶的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于初中英語教學(xué)而言，詞匯、語法、句型是教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，然而語言有其規(guī)律性，初中英語教學(xué)卻很少向?qū)W生教授學(xué)習(xí)規(guī)律，只是單純的要求學(xué)生按照各單元記憶單詞、記憶語法等，這種知識的分散記憶不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因所在。因此，教師要重視思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的整理作用，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在一目了然的直觀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)語言的根本所在，英語語言的學(xué)習(xí)也需要豐富的詞匯積累，只有學(xué)生掌握了一定的詞匯，才能高效的閱讀英文文本，流暢的進(jìn)行英文寫作等等。然而大多數(shù)初中英語在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，卻過多的關(guān)注了學(xué)生的記憶，不在乎學(xué)生是否理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過的單詞稍加變形就不知道是什么意思。因此，教師在詞匯教學(xué)中要善于用思維導(dǎo)圖對詞匯進(jìn)行梳理，例如：在教學(xué)“different”一詞中，筆者就將“different”作為關(guān)鍵詞寫在黑板上，將“difference”“differently”“indifferent”等通過詞性變化，前綴后綴延伸后的詞作為思維導(dǎo)圖的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，將分散的知識點(diǎn)相連接形成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道英語單詞的多樣性，以此來找出語言的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會一個(gè)詞，就能通過舉一反三學(xué)會很多詞的教學(xué)目的，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞分類，靈活記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生遇到陌生單詞探索單詞規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，能夠進(jìn)行簡單的英語文本閱讀，但是在閱讀教學(xué)中普遍卻有這么一種現(xiàn)象，給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文，時(shí)間過后詢問學(xué)生文章的框架，講述了什么事情，學(xué)生卻回答不上來，出現(xiàn)看完下句忘了上句的問題。因此，教師要用思維導(dǎo)圖的方式，提高學(xué)生閱讀的完整性和邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀效率。

例如：在教學(xué)九年級Unit 9 When was it invented？Reading—Do you know when basketball was invented時(shí)，就可以列出如下思維導(dǎo)圖，以籃球?yàn)楹诵模鞔_文章的各個(gè)邏輯順序，同時(shí)以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)補(bǔ)全思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章思路的同時(shí)，讓學(xué)生在問題的探究中深化對文章的理解，提高閱讀效率。

2.3在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在英語寫作時(shí)，最大的困難不是單詞寫不出或是語法應(yīng)用不對，而是看到題目不知道如何下手，不知道從何寫起，此時(shí)就需要思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，明確寫作方向的同時(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。例如：歷年的中考作文中有一道“Opinion on speaking English”的作文題目，筆者就將之作為了作文寫作教學(xué)的題目，教授學(xué)生用思維導(dǎo)圖輔助寫作的方式，先從“Opinion”為起點(diǎn)，表明“I dont speak English because…”這一觀點(diǎn)，接著論述“Reasons”，可以是害怕說錯(cuò)、不相信自己等說明不說英語的原因，最后將“Conclusion”作為落腳點(diǎn)，簡單總結(jié)即可。以此來逐條排列，將邏輯關(guān)系理順，最終形成完整且結(jié)構(gòu)合理的英語作文，幫助學(xué)生樹立起用思維導(dǎo)圖樹立邏輯的寫作意識，提高學(xué)生的寫作效率。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅方便了教師的教學(xué)，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有力工具。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖簡單直觀、方便記憶、銜接串聯(lián)的作用，降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王淑蘭.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀理念教學(xué)中的運(yùn)用[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.

[2]葉娟.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（44）：234-234.

[3]陳麗娜.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].卷宗，2013（6）：62-63.